Laboratorios escolares móviles una alternativa para el acceso equitativo a la experimentación científica

• Quintanilla Orna, Hilda Carolina ^[1] ; Moreno Cangás, Kelly Mishell ^[2] ; Yaneth María, Mereci Becerra ^[1] ; Gualpa Cando, Silvia Patricia ^[3]
  1. [1] Universidad Nacional Experimental Politécnica "Antonio José de Sucre"

     Universidad Nacional Experimental Politécnica "Antonio José de Sucre"

     Venezuela

     
  2. [2] Unidad Educativa Municipal Fernández Madrid. Quito-Ecuador
  3. [3] Unidad Educativa Salcedo. Salcedo-Ecuador

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• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 4, Nº. 12, 2025 (Ejemplar dedicado a: Twelfth Issue), págs. 472-484
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mobile School Laboratories: An Alternative for Equitable Access to Scientific Experimentation
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• Resumen
  • español

    La enseñanza de las ciencias en América Latina se ha visto limitada por la carencia de laboratorios escolares, lo que ha restringido la práctica experimental y ha perpetuado metodologías centradas en la memorización. El objetivo de la investigación fue evaluar el impacto de la implementación de un laboratorio escolar móvil en la percepción y motivación de docentes del área de Ciencias Naturales respecto al acceso equitativo a la experimentación científica. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo y diseño pre-experimental de tipo pre-test y post-test aplicado a diez docentes de instituciones particulares, utilizando un cuestionario validado. Los resultados evidenciaron un incremento del 80% en la percepción positiva sobre la frecuencia de la experimentación y del 70% en la motivación docente tras la intervención, confirmando diferencias estadísticamente significativas. Se concluyó que la implementación del laboratorio móvil cumplió el propósito y constituyó una estrategia innovadora, equitativa y replicable para democratizar la enseñanza de las ciencias en contextos con limitaciones estructurales.

  • English

    Science education in Latin America has been limited by the lack of school laboratories, restricting experimental practice and perpetuating memorization-centered methodologies. The aim of this study was to evaluate the impact of implementing a mobile school laboratory on Natural Sciences teachers’ perception and motivation regarding equitable access to scientific experimentation. A quantitative approach with a pre-experimental pre-test and post-test design was applied to ten teachers from private institutions, using a validated questionnaire. Results showed an 80% increase in positive perception of experimentation frequency and a 70% improvement in teacher motivation after the intervention, confirming statistically significant differences. It was concluded that the implementation of the mobile laboratory achieved its purpose and constituted an innovative, equitable, and replicable strategy to democratize science education in contexts with structural limitations.