Gamificación matemática para estudiantes con necesidades educativas específicas: una experiencia inclusiva en el aula

• Cabrera Jara, Marcelo Fabián ^[1] ; Gualpa Cando, Elsa Gabriela ^[3] ; Pinchevsky Vergara, Iván Mauricio ^[4] ; Calderón Toapanta, Carmen del Rocío ^[2] ; Guajala Vargas, Darlin Yosmania ^[5]
  1. [1] Universidad Internacional del Ecuador

     Universidad Internacional del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Nacional Experimental Politécnica "Antonio José de Sucre"

     Universidad Nacional Experimental Politécnica "Antonio José de Sucre"

     Venezuela

     
  3. [3] Unidad Educativa PCEI Abogado Jaime Roldós Aguilera. Latacunga-Ecuador
  4. [4] Unidad Educativa San Benildo La Salle. Guayaquil-Ecuador
  5. [5] Unidad Educativa Municipal Sucre. Quito-Ecuador

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• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 4, Nº. 12, 2025 (Ejemplar dedicado a: Twelfth Issue), págs. 417-431
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mathematics Gamification for Students with Special Educational Needs: An Inclusive Classroom Experience
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• Resumen
  • español

    La investigación contextualizó la educación inclusiva en Ecuador y resaltó la necesidad de metodologías innovadoras para estudiantes con NEE. El objetivo fue evaluar el efecto de la gamificación en el rendimiento en matemáticas de estudiantes con necesidades educativas específicas no asociadas a discapacidad, y analizar su impacto en la motivación y participación en el aula. Se aplicó un diseño cuasiexperimental con 54 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental y uno de control, utilizando Prodigy y Zearn Math durante doce semanas y dos instrumentos validados. Los resultados mostraron que el grupo experimental obtuvo mejoras significativas en rendimiento y motivación, con efectos grandes y moderados, mientras que el grupo control presentó incrementos menores y sin significancia estadística relevante. Se concluyó que la gamificación fortaleció el aprendizaje y la motivación, contribuyó a prácticas inclusivas en matemáticas y ofreció evidencia aplicable para cerrar la brecha entre normativa educativa y práctica docente.

  • English

    The study contextualized inclusive education in Ecuador and highlighted the need for innovative methodologies for students with SEN. The objective was to evaluate the effect of gamification on mathematics performance of students with special educational needs not associated with disability, and to analyze its impact on classroom motivation and participation. A quasi-experimental design was applied with 54 students, distributed into an experimental and a control group, using Prodigy and Zearn Math for twelve weeks and two validated instruments. Results showed that the experimental group achieved significant improvements in performance and motivation, with large and moderate effects, while the control group presented minor, non-significant gains. It was concluded that gamification strengthened learning and motivation, contributed to inclusive practices in mathematics, and provided evidence to reduce the gap between educational policy and classroom practice.