Inculturación simbólica por inteligencia artificial en la cultura organizacional académica

• Autores: Hugo Alejandro Muñoz Bonilla, Miguel Alejandro Espinosa Rodríguez, Carlos Felipe Chaves Campo
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 23, Nº. 4, 2025 (Ejemplar dedicado a: Mitos de la educación), págs. 1-21
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Symbolic Inculturation by Artificial Intelligence in Academic Organizational Culture
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    En la era digital actual, la integración de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo representa una inculturación simbólica que redefine la pedagogía y la organización instruccional. Este estudio analiza cómo el uso de IA por parte de docentes y estudiantes en instituciones de educación superior (IES) en Cali, Colombia, impacta la cultura organizacional académica (COA). La metodología parte de un paradigma postpositivista con enfoque correlacional-descriptivo, se emplea un método cuantitativo con diseño no experimental transversal. La muestra incidental, alcanzada con un instrumento ad hoc validado (Rho Pearson ,94; McDonald’s omega ,82), permite un análisis estadístico descriptivo e inferencial. Los resultados, analizados mediante un modelo de ecuaciones estructurales (SEM), indican que el rol de los sujetos es un factor discriminante en el uso de IA, mientras que la identidad de género, no. Se evidencia que el uso de ChatGPT y Google Lens es prevalente e incidente en las prácticas académicas. Se resalta la necesidad de políticas claras sobre el uso de IA en educación y la importancia de nuevos marcos educativos que la integren como herramienta pedagógica. Este estudio ofrece evidencia sobre la relación compleja entre IA y COA, subrayando la necesidad de estrategias pedagógicas adaptativas al contexto educativo.

  • English

    In the current digital era, the integration of artificial intelligence (AI) in the educational field represents a symbolic inculturation that redefines pedagogy and instructional organization. This study analyzes how the use of AI by professors and students in higher education institutions (HEIs) in Cali, Colombia, impacts the academic organizational culture (AOC). The methodology is grounded in a post-positivist paradigm with a correlational-descriptive approach, employing a quantitative method with a cross-sectional, non-experimental design. An incidental sample, reached with a validated ad hoc instrument (Pearson’s Rho .94; McDonald’s Omega .82), allows for descriptive and inferential statistical analysis. The results, analyzed through a structural equation modeling (SEM) framework, indicate that the subject's role is a discriminating factor in AI use, whereas gender identity is not. The use of ChatGPT and Google Lens is shown to be both prevalent and impactful on academic practices. The study highlights the need for clear policies on the use of AI in education and the importance of new educational frameworks that integrate it as a pedagogical tool. This research provides evidence on the complex relationship between AI and AOC, underscoring the necessity for adaptive pedagogical strategies within the educational context.