El enfoque socioemocional en la mejora del aprendizaje: una experiencia desde la innovación

• Sarango Sarango, Marlene Patricia ^[1] ; Calero Viracocha, Amparo del Consuelo ^[2] ; Ortiz Arcentales, Katherine Alexandra ^[3] ; Morocho Tene , Mariano ^[4] ; Ortiz Arcentales, Inés de Los Ángeles ^[3]
  1. [1] Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús Macará
  2. [2] Unidad Educativa Aloag
  3. [3] Policía Nacional del Ecuador
  4. [4] Unidad Educativa Intercultural Bilingue SHIRY CACHA

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• Localización: Prospherus, ISSN-e 3091-177X, Vol. 2, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Frecuencia: Julio - Septiembre), págs. 1074-1093
• Idioma: español
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• Resumen

  • El objetivo de la presente investigación se centró en evaluar el impacto del enfoque socioemocional innovador en la mejora del aprendizaje en estudiantes de Educación Básica. La población de estudio estuvo conformada por 84 estudiantes, divididos en tres grupos independientes de 28 cada uno, sometidos a diferentes intervenciones metodológicas (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo y gamificación). Se utilizaron técnicas estadísticas descriptivas para analizar las competencias socioemocionales en cada grupo, análisis de varianza (ANOVA) para detectar diferencias significativas en el rendimiento académico entre las metodologías y análisis de correlación para explorar la relación entre las competencias socioemocionales y el desempeño académico. Los resultados del rendimiento académico, mostraron que el grupo sometido a la metodología de aprendizaje basado en proyectos obtuvo un promedio de rendimiento académico de 4.14, Aprendizaje Colaborativo (3.96) y gamificación (4.04). En cuanto a las competencias socioemocionales entre las metodologías aplicadas, la gamificación presentó las puntuaciones más altas en empatía (M=4.8, DE=0.5) y autorregulación (M=4.0, DE=0.6), el aprendizaje colaborativo sobresalió en resolución de conflictos (M=4.6, DE=0.5) y comunicación asertiva (M=4.1, DE=0.4) y el aprendizaje basado en proyectos, mostró un desarrollo equilibrado en empatía, resolución de conflictos y comunicación asertiva, aunque con una menor puntuación en autorregulación (M=3.1, DE=0.4). En conclusión, la experiencia innovadora implementada en el estudio, demuestra que el enfoque socioemocional integrado en metodologías activas resultó una estrategia eficaz para potenciar el aprendizaje en los estudiantes de Educacion Básica, contribuyendo además a la formación integral de los estudiantes mediante el fortalecimiento simultáneo de habilidades académicas y socioemocionales.