Instrumentalização e simulações computacionais no ensino de Física: uma revisão de literatura apoiada na teoria crítica da tecnologia

• Oliveira, Ângelo Antônio Santos de ^[2] ; Genovese, Cinthia Leticia Carvalho Roversi ^[1] ; Genovese, Luiz Gonzaga Roversi ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Goiás

     Universidade Federal de Goiás

     Brasil

     
  2. [2] Escola Sesi Campinas
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 42, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Caderno Brasileiro de Ensino de Física), págs. 381-411
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Computational simulations in Physics teaching: a literature review supported by the critical theory of technology
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• Resumen
  • English

    In Physics Teaching, there is a diffuse perception that characteristics associated with technologies are immediately transferred to classroom activities. The same applies to Computer Simulations (CS). Often praised for their easy access and interactive use, there seems to be a lack of theoretical foundation to support their use. In this sense, this research adopts the standpoint of Critical Theory of Technology to conduct a literature review in scientific journals in the field of Science Education, aiming to characterize and problematize the theoretical frameworks that guide the use of CS as a technology for Physics Teaching. Forty-two articles were selected and formed the textual corpus, which was subsequently analyzed using the textual analysis software IRAMUTEQ (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). Textual analysis using IRAMUTEQ revealed that Computer Simulations (CS) are predominantly approached as neutral tools, with strong associations to Meaningful Learning theory. However, Critical Theory of Technology suggests potential practices for re-signifying CS, integrating technical and social dimensions in Physics Teaching.

  • português

    No Ensino de Física há uma percepção difusa de que características associadas às tecnologias são imediatamente transpostas para atividades em sala de aula. Com as Simulações Computacionais (SC) não é diferente. Muitas vezes enaltecidas por seu fácil acesso e uso interativo, parece faltar uma fundamentação teórica que dê sustentação ao seu uso. Neste sentido, esta pesquisa parte do ponto de vista da Teoria Crítica da Tecnologia para construir uma revisão de literatura em periódicos da área de Ensino de Ciências, que buscou caracterizar e problematizar referenciais teóricos que guiam os usos das SC enquanto tecnologia para o Ensino de Física. 42 artigos foram selecionados e formaram o corpus textual, que foi posteriormente analisado por meio do software de análise textual IRAMUTEQ (Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). A análise textual via IRAMUTEQ revelou que as SC são predominantemente abordadas como ferramentas neutras, com forte associação à teoria da Aprendizagem Significativa. Contudo, identificou-se a partir da leitura da Teoria Crítica da Tecnologia, potenciais práticas de ressignificação das SC, integrando dimensões técnicas e sociais no ensino de Física.