Finalidades del Conocimiento Escolar sobre el Cambio Químico: Estudio desde la Práctica Pedagógica del Profesorado de Química en Formación Inicial

• Ibáñez Córdoba , Sandra Ximena ^[1] ; Fonseca Amaya, Guillermo ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Nacional
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 4, 2025, págs. 5729-5751
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Purposes of School Knowledge About Chemical Change: A Study from the Pedagogical Practice of Preservice Chemistry Teachers
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• Resumen
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    Se presentan los resultados de una investigación doctoral que aborda de la pregunta central: ¿Qué caracteriza el conocimiento profesional del profesor de química (CPPQ) en formación inicial en torno al conocimiento escolar sobre cambio químico, en el contexto de las prácticas pedagógicas y didácticas del programa de Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia)?. Para ello desde el enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, se realizó un estudio de caso único, con la participación de un profesor de química en formación que desarrolló su práctica pedagógica con estudiantes de grado 10° en un colegio oficial de Bogotá. Con el fin de describir e interpretar los conocimientos profesionales construidos por el profesor en formación en torno a las finalidades del conocimiento escolar sobre cambio químico en educación media, la cual es una de las categorías de investigación, se construyó y validó una Hipótesis de Progresión-Transición (HdP-T). Los resultados evidencian respecto a las finalidades de enseñanza del cambio químico, tres perspectivas que coexisten durante el ejercicio docente, articuladas a los tres niveles de complejidad establecidos en la (HdP-T): El marcado interés por la enseñanza de una química contextualizada (Nivel 3 Integrador-Transformador), la importancia de la enseñanza de contenidos netamente conceptuales que posibiliten describir aspectos predominantemente macroscópicos de los cambios químicos de la materia (Nivel 1 Academicista Tradicional) y el interés que los estudiantes aprendan conceptos asociados al cambio químico, procedimientos y habilidades propias de los científicos, donde las ideas de los estudiantes son importantes, con miras a ser corregidas por las correctamente aceptadas. (Nivel 2A Instruccional Cientificista). Se destaca la importancia de las investigaciones sobre los espacios de práctica y su relevancia en la construcción del conocimiento profesional de los futuros profesores de química.

  • English

    The results of a doctoral research are presented, which addresses the central question: What characterizes the professional knowledge of pre-service chemistry teachers (CPPQ) regarding school knowledge about chemical change, in the context of the pedagogical and didactic practices of the Bachelor's Degree program in Chemistry at the National Pedagogical University (Colombia)? To this end, from a qualitative approach and the interpretive paradigm, a single-case study was conducted with the participation of a pre-service chemistry teacher who developed his pedagogical practice with 10th grade students at a public school in Bogotá. In order to describe and interpret the professional knowledge constructed by the pre-service teacher around the purposes of school knowledge about chemical change in secondary education, which is one of the research categories, a Progression-Transition Hypothesis (P-T) was constructed and validated. The results show, with respect to the teaching purposes of chemical change, three perspectives that coexist during teaching, articulated at the three levels of complexity established in the (HdP-T): The marked interest in teaching contextualized chemistry (Level 3 Integrative-Transforming), the importance of teaching purely conceptual content that makes it possible to describe predominantly macroscopic aspects of chemical changes in matter (Level 1 Traditional Academicist) and the interest that students learn concepts associated with chemical change, procedures and skills of scientists, where students' ideas are important, with a view to being corrected by those correctly accepted. (Level 2A Scientific Instructional). The importance of research on practice spaces and their relevance in the construction of professional knowledge of future chemistry teachers is highlighted.