Conflitos vivenciados por professores de língua inglesa em formação inicial: indícios de desenvolvimento docente

• Francescon, Paula Kracker ^[1] ; Cristovão, Vera Lúcia Lopes ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina

     Universidade Estadual de Londrina

     Brasil

     
• Localización: Eutomia: Revista de Literatura e Linguística, ISSN-e 1982-6850, Vol. 1, Nº. 27, 2020 (Ejemplar dedicado a: Eutomia 27 (Out.2020)), págs. 58-77
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Conflicts experienced by pre-service English teachers: indicators of teaching development
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• Resumen
  • English

    Our   objective   with   this   study   is   to   identify   the   conflicts experienced  by  pre-service  English  teachers  during  their  participation  in  a Teacher Education Sequence, and expressed by them in reflexive activities; and   to   analyze   how   these   conflicts   and the   reflexivity   towards   them contributed    to    their    learning    and    promoted    indicators    of    teacher development.    Based    on    the    conception    of    development    from    the Sociodiscursive  Interactionism  (BRONCKART,  2008;  2013),  we  understand that  the  conflicts  can  foster  development  since  they  are  manageable  by the  learner  and  produce  a positive  result.  Thus,  we  identified  the  conflicts experienced by the participants during their teaching practice, expressed in a  reflexivity  moment,conducted  through  selfconfrontation  sessionsusing the versus codification (SALDAÑA, 2009), aiming at presenting binary pairs (A x B) which could express the conflicts. Based on the analysis, we indicate that the participants presented indicators of teaching development related to  the  study  object  of  the  Teacher  Education  Sequence,  resultant  from their participation in theoretical, practical and reflexive activities proposed. 

  • português

    Nosso objetivo com este estudo é identificar os conflitos vivenciados por alunos professores de língua inglesa durante sua participação em uma Sequência de Formação e verbalizados por eles durante atividades reflexivas; e avaliar como os conflitos vivenciados e a reflexividade sobre eles contribuem para a aprendizagem e promovem indícios de desenvolvimento docente. Embasadas na concepção de desenvolvimento do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2008; 2013), compreendemos que os conflitos podem propiciar desenvolvimento desde que sejam administráveis pelos formandos e produzam um resultado positivo. Assim, identificamos os conflitos experienciados pelos participantes em sua prática docente na formação inicial, verbalizados em momentos de reflexividade, com base na decodificação versos (SALDAÑA, 2009), com a finalidade de apresentar pares binários (A x B) que representassem os conflitos. A partir da análise, apontamos que os participantes apresentaram indícios de desenvolvimento docente referente ao objeto de estudo da Sequência de Formação,  proveniente de sua participação nas atividades teóricas, práticas e reflexivas propostas.