Aplicación del método Montessori para el desarrollo de la autonomía y autorregulación en niños de inicial y preparatoria

• Moncada Cabrera, Jamie Benilda ^[1] ; Lavayen Alomoto , Alexandra del Rocío ^[2] ; Escobar Arruelas, Katy Irene ^[1] ; Dalgo Bonilla, María Fernanda ^[3]
  1. [1] Unidad Educativa Cascales
  2. [2] EGB Francisco García Avilés
  3. [3] Unidad Educativa 10 de Agosto

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• Localización: DISCE: Revista Científica Educativa y Social, ISSN-e 3028-7642, Vol. 2, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: La escuela: espacios, voces y desafíos en la educación contemporánea), págs. 153-171
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Application of the Montessori Method to the Development of Autonomy and Self-Regulation in Children in Early and Preparatory Education
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  • español

    Este artículo presenta un estudio cuantitativo descriptivo para analizar la aplicación del método Montessori en el desarrollo de la autonomía y la autorregulación en niños de educación inicial (3–5 años) y preparatoria (5–6/7 años). La propuesta se sustenta en evidencia empírica que asocia la pedagogía Montessori con mejoras en resultados académicos, cognitivos y socioemocionales, así como con trayectorias de autorregulación durante la primera infancia. Se plantea un diseño con muestreo intencional de centros Montessori y no Montessori, aplicación de instrumentos validados, incluido el Head-Toes-Knees-Shoulders (HTKS/HTKS-R) y un protocolo observacional de vida práctica, y análisis descriptivo de indicadores de autonomía funcional, autorregulación conductual y hábitos de trabajo independiente. El estudio prevé describir niveles y perfiles de autonomía/autorregulación por subnivel, sexo y tipo de escuela, además de contrastar la fidelidad de implementación del ambiente preparado con los niveles de autorregulación. Se discuten implicaciones para la formación docente y para políticas de educación preescolar orientadas al desarrollo integral y a la justicia educativa

  • English

    This article presents a descriptive quantitative study examining the application of the Montessori method to the development of autonomy and self-regulation in children in early education (3–5 years) and preparatory/kindergarten (5–6/7 years). The proposal is grounded in empirical evidence linking Montessori pedagogy to improvements in academic, cognitive, and socioemotional outcomes, as well as to self-regulation trajectories during early childhood. The design entails purposive sampling of Montessori and non-Montessori centers; administration of validated instruments—including the Head-Toes-Knees-Shoulders (HTKS/HTKS-R) and an observational protocol focused on Practical Life—and descriptive analyses of indicators of functional autonomy, behavioral self-regulation, and independent work habits. The study aims to describe levels and profiles of autonomy/self-regulation by sublevel, sex, and school type, and to compare implementation fidelity of the prepared environment with self-regulation levels. Implications are discussed for teacher education and for preschool policies oriented toward holistic development and educational justice.