El bullying y las estrategias de mediación entre pares en instituciones de educación básica

• Casillas Montaluisa , Blanca Luzmila ^[1] ; Simaluisa Pilatasig , Selena Abigail ^[2] ; Tsakimp Ortiz , Zoraida Alexandra ^[2] ; Zaruma Piña , Juan Gabriel ^[2]
  1. [1] E.G.B Joaquín Pérez de Anda
  2. [2] Unidad Educativa Real Audiencia de Quito
• Localización: DISCE: Revista Científica Educativa y Social, ISSN-e 3028-7642, Vol. 2, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: La escuela: espacios, voces y desafíos en la educación contemporánea), págs. 135-152
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Bullying and peer mediation strategies in elementary schools
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    Este artículo presenta un estudio descriptivo–exploratorio de corte cuantitativo sobre la relación entre la prevalencia de bullying y la implementación de estrategias de mediación entre pares en instituciones de educación básica. Con base en un cuestionario aplicado a estudiantes de 5.º a 10.º año, se calcularon medidas de tendencia central y dispersión (media, mediana, moda y desviación estándar) de tres constructos: victimización, perpetración y clima de mediación. Los resultados indican niveles medios-bajos de implicación directa en acoso y puntajes moderados en percepción de dispositivos de mediación escolar; se observan promedios más favorables en cursos con formación explícita y protocolos visibles de mediación, así como modos más bajos de victimización en centros con equipos de convivencia activos. La comparación con literatura en español sugiere convergencia con patrones descritos en contextos ibéricos e iberoamericanos y respalda el potencial de la mediación entre pares como estrategia preventiva y restaurativa. Se discuten implicaciones para la gestión de la convivencia, el diseño de protocolos, la formación estudiantil y el seguimiento de indicadores a través de evaluaciones periódicas con métricas simples y comparables.

  • English

    This article presents a descriptive-exploratory quantitative study on the relationship between the prevalence of bullying and the implementation of peer mediation strategies in elementary schools. Based on a questionnaire administered to students in grades 5 through 10, measures of central tendency and dispersion (mean, median, mode, and standard deviation) were calculated for three constructs: victimization, perpetration, and mediation climate. The results indicate low-to-medium levels of direct involvement in bullying and moderate scores in the perception of school mediation mechanisms. More favorable averages are observed in courses with explicit training and visible mediation protocols, as well as lower levels of victimization in schools with active coexistence teams. Comparison with Spanish-language literature suggests convergence with patterns described in Iberian and Latin American contexts and supports the potential of peer mediation as a preventive and restorative strategy. Implications for coexistence management, protocol design, student training, and indicator monitoring through periodic evaluations with simple and comparable metrics are discussed.