Evolución de las pausas de la lectura en escolares con diferentes trayectorias en comprensión lectora

• Beatriz Arancibia-Gutiérrez ^[1] ; Inger Vásquez-Venegas ^[2] ; Hernán León-Valdés ^[2]
  1. [1] Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Universidad Católica de la Santísima Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universidad de Concepción

     Universidad de Concepción

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Ocnos: revista de estudios sobre lectura, ISSN 1885-446X, ISSN-e 2254-9099, Vol. 24, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Evolution of pauses during reading in schoolchildren withdifferent reading comprehension trajectories
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• Resumen
  • español

    Se examina la evolución de las pausas de la lectura oral en 26 escolares chilenos de educación básica:nueve con buen desempeño en comprensión lectora en 4.º y 6.º año; ocho con desempeño bajo en 4.°, perobueno en 6.°, y nueve que lo mantienen bajo. Como grupo de referencia, participaron nueve estudiantesuniversitarios. Se clasificaron las pausas en adecuadas e inadecuadas, y en silencios, vacilaciones yalargamientos mediante el software PRAAT. No hubo diferencias en las pausas adecuadas, pero sí en lafrecuencia de pausas inadecuadas. El grupo con más baja comprensión lectora presentó la frecuencia másalta. En 6.º año todos mejoraron su desempeño inicial, pero persistió la brecha entre los estudiantes conmayor y menor desarrollo en comprensión lectora, mientras que el grupo que incrementa su comprensióntiende a mejorar su manejo de pausas. Respecto de los universitarios, el grupo con buena comprensión seacercó más a ese grupo de referencia al llegar a 6.º año. Se confirma la importancia de la puntuación paraguiar las pausas gramaticales y se respalda la existencia de diferencias en la evolución del uso de pausasentre estudiantes con diferente desarrollo en comprensión lectora

  • English

    This study examines the evolution of oral reading pauses in 27 Chilean elementary school students: ninestudents with high performance in reading comprehension in 4th and 6th grade; eight students with lowperformance in 4th grade, but high in 6th grade; and nine students with low performance. Nine universitystudents participated as a reference group. Pauses were classified into three categories: adequate,inadequate, and silences, hesitations, and lengthening. Thisclassification was performed using the PRAATsoftware. While there were no differences in adequate pauses, significant variations were observed in thefrequency of inadequate pauses. The group with the lowest reading comprehension exhibited the highestfrequency. In 6th grade, all students demonstrated improvement in their initial performance. However,the gap between students with higher and lower reading comprehension development persisted, while thegroup that increased their comprehension also tended to improve their pause management. In the case ofuniversity students, the group with strong comprehension came closer to the reference group by the timethey reached 6th grade. Thefindings underscore the pivotal role of punctuation in guiding grammaticalpauses and validate the existence of disparities in the evolution of pause usage among students withvarying reading comprehension levels