La formación de lectores literarios y críticos como desafío institucional. Etnografía escolar en contextos vulnerables

• Óscar Araya-Maldonado ^[1] ; Cristina Del-Moral-Barrigüete ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Ocnos: revista de estudios sobre lectura, ISSN 1885-446X, ISSN-e 2254-9099, Vol. 24, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Training of literary and critical readers as an institutionalchallenge. School etnography in vulnerabilty contexts
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    Este artículo estudia las prácticas de lectura literaria que se sostienen en escuelas con estudiantado enriesgo de vulnerabilidad, desde una mirada que va de lo general a lo particular, profundizando en lasacciones a nivel institucional y el quehacer cotidiano de maestros. Su objetivo es identificar las principalesestrategias desplegadas para la formación de lectores literarios. Por medio de una investigación etnográficacon enfoque de estudio de caso, se visitaron durante nueve meses distintas escuelas de la zona nortede Granada, Andalucía, en las que se trabajó con ocho maestros de Educación Primaria. Las técnicasde recogida de información empleadas fueron el análisis documental, la observación participante y laentrevista semiestructurada. Los resultados muestran que los esfuerzos institucionales y las estrategias demediación se focalizan mayoritariamente en el desarrollo del hábito lector. Con esto, se constatan escasasayudas y espacios para el desarrollo de la competencia interpretativa. Además, se evidencian limitadasacciones por parte de las bibliotecas escolares para la formación de lectores y lectoras. Se concluye lanecesidad de fortalecer planes de lectura de los centros educativos que definan propósitos y accionesconcretas para avanzar en la consolidación de la educación literaria.

  • English

    his paper analyses the literary reading practices that are maintained in schools with students at risk ofvulnerability, from a general to a particular point of view, delving into the actions at an institutional leveland the daily work of teachers. Its objective is to identify the main strategies deployed for the trainingof literary readers. By means of an ethnographic research with a case study approach, different schoolsin the northern area of Granada, Andalucía, were visited for nine months, working with eight primaryschool teachers. The data collection techniques used were documentary analysis, participant observationand semi-structured interviews. The results show that institutional efforts and mediation strategies aremainly focused on the development of the reading habit. With this, there is little support and space forthe development of interpretative competence. In addition, there is evidence of limited actions by schoollibraries for the training of readers. The conclusion is that there is a need to strengthen reading plansin educational establishments that definespecific purposes and actions to advance the consolidation ofliterary education.