Artificial intelligence chatbots in language learning for disadvantaged populations (migrants and aboriginal): State of the art and challenge
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[1] University of Sydney
University of Sydney
Australia
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[2] Universidad Alicante
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[3] Universidad de Barbados, Cavehill
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- Localización: EDMETIC, ISSN-e 2254-0059, Vol. 14, Nº. 2, 2025
- Idioma: inglés
- Títulos paralelos:
- Los chatbots de inteligencia artificial en el aprendizaje lingüístico de poblaciones desfavorecidas (migrantes y aborígenes): Estado de la cuestión y retos
- Enlaces
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Resumen
- español
Los últimos informes de las Naciones Unidas revelan profundas disparidades globales en los resultados educativos y los impactos sociales derivados de la accesibilidad a Internet. En Australia y el Caribe, comunidades vinculadas con Naciones colonizadoras, son las más marginadas debido a los efectos duraderos del colonialismo, lo que genera una importante brecha digital. Por el contrario, en España –como es típico en muchas naciones europeas–es la población migrante la que enfrenta los mayores obstáculos para el acceso a la educación. Este estudio busca explorar el impacto de la disponibilidad de Internet y los chatbots en el aprendizaje de idiomas entre las poblaciones desfavorecidas que participan en la educación temprana y primaria de idiomas en estas tres regiones, ya que la educación es fundamental para fomentar la inclusión, promover la movilidad social y garantizar el florecimiento de estas comunidades. Se realizó una revisión sistemática de la literatura científica indexada en Web of Science, SCOPUS y DIALNET, centrándose en publicaciones relevantes para el estudio. La metodología de investigación implicó el uso de dos factores booleanos relacionados con el enfoque del estudio. Los hallazgos indican una escasez de investigaciones sobre chatbots en la educación de idiomas para poblaciones desfavorecidas, a pesar de su prevalencia en los estudios de educación general con chatbots o chatbots para el aprendizaje de idiomas. El estudio aboga por la integración de la IA y los chatbots como catalizador para mejorar las habilidades lingüísticas entre los estudiantes más jóvenes y vulnerables de la escuela. El objetivo es abordar un doble desafío: avanzar en la investigación sistemática en el campo del aprendizaje inclusivo de idiomas y crear conciencia sobre el potencial de los chatbots para lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas descrito en la Agenda 2030 de las Naciones Unidas: educación equitativa y de calidad para todo.
- English
The length will be 250 to 300 words in English.The latest United Nations reports reveal profound global disparities in educational outcomes and societal impacts stemming from internet accessibility. In Australia and the Caribbean, First Nations communities are the most marginalized due to the lasting effects of colonialism, leading to a significant digital divide. Conversely, in Spain—and typical of many European nations—it is the immigrant population that encounters the greatest obstacles to educational access. This study seeks to explore the impact of internet availability and chatbots on language learning among disadvantaged populations engaged in Early and Primary Language Education across these three regions since education is pivotal for fostering inclusion, promoting social mobility, and ensuring the flourishing of these communities. A systematic review of scientific literature indexed in Web of Science, SCOPUS, and DIALNET was undertaken, focusing on publications relevant to the study. The research methodology involved using two Boolean factors related to the focus of the study. Findings indicate a scarcity of research on chatbots in language education for disadvantaged populations, despite their prevalence in general education studies with chatbots or chatbot for languages learning. The study advocates for integrating AI and chatbots as a catalyst for enhancing language skills among vulnerable most young learners in the school. The goal is to address a two-fold challenge: to advance systematic research in the field of inclusive language learning and to raise awareness of chatbots’ potential in achieving the UN’s Sustainable Development Goal 4 outlined in the UN's 2030 Agenda: equitable and quality education for all.
- français
Les derniers rapports des Nations Unies révèlent de profondes disparités mondiales en matière de résultats scolaires et les impacts sociaux de l'accès à Internet. En Australie et dans les Caraïbes, les communautés liées aux pays colonisateurs sont les plus marginalisées en raison des effets durables du colonialisme, créant une fracture numérique importante. À l'inverse, en Espagne, comme dans de nombreux pays européens, ce sont les migrants qui rencontrent les plus grands obstacles à l'accès à l'éducation. Cette étude vise à explorer l'impact de l'accès à Internet et des chatbots sur l'apprentissage des langues parmi les populations défavorisées participant à l'éducation linguistique dès la petite enfance et au primaire dans ces trois régions, car l'éducation est essentielle pour favoriser l'inclusion, promouvoir la mobilité sociale et assurer l'épanouissement de ces communautés. Une revue systématique de la littérature scientifique indexée dans Web of Science, SCOPUS et DIALNET a été réalisée, en se concentrant sur les publications pertinentes pour l'étude. La méthodologie de recherche a fait appel à deux facteurs booléens liés à l'objet de l'étude. Les résultats indiquent une pénurie de recherches sur les chatbots dans l'enseignement des langues pour les populations défavorisées, malgré leur prévalence dans les études d'enseignement général portant sur les chatbots ou les chatbots pour l'apprentissage des langues. L'étude préconise l'intégration de l'IA et des chatbots comme catalyseurs pour améliorer les compétences linguistiques des élèves les plus jeunes et les plus vulnérables. L'objectif est de relever un double défi: faire progresser la recherche systématique dans le domaine de l'apprentissage inclusif des langues et sensibiliser au potentiel des chatbots pour atteindre l'Objectif de développement durable n°4 des Nations Unies, défini dans l'Agenda2030: une éducation équitable et de qualité pour tous.
- español
