Uso de líneas de tiempo como objetos de aprendizaje en la educación superior a distancia: Valoración estudiantil y factores influyentes

• José Miguel Romero-Saritama ^[1] ; Janneth Simaluiza ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica Particular de Loja

     Universidad Técnica Particular de Loja

     Loja, Ecuador

     
• Localización: EDMETIC, ISSN-e 2254-0059, Vol. 14, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Use of timelines as learning objects in distance higher education: Student perceptions and influential factors
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• Resumen
  • español

    La educación a distancia se ha consolidado como un componente esencial del panorama educativo global debido a los avances en las TIC. Este estudio tiene como objetivo explorar en los estudiantes universitarios ecuatorianos la creación y utilidad de líneas de tiempo como objetos de aprendizaje. Se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia con estudiantes de séptimo ciclo de la carrera de Gestión Ambiental de una universidad ecuatoriana. Los participantes, luego de realizar una investigación bibliográfica construyeron líneas de tiempo utilizando herramientas digitales, y se evaluó su percepción mediante un cuestionario estructurado en cuatro dimensiones: creación, instrumental, comunicativa e investigativa-pedagógica valoradas sobre 5 puntos. Los resultados indicaron una aceptación positiva hacia la creación y uso de las líneas de tiempo (M= 4,34), destacando su utilidad para organizar y comprender información compleja, fomentar la investigación y mejorar competencias tecnológicas. Además, no se encontraron diferencias significativas en las valoraciones según edad y sexo. La experiencia previa en la creación de líneas de tiempo influyó positivamente en la valoración de su utilidad. En conclusión, las líneas de tiempo se consideran herramientas efectivas y versátiles que promueven el aprendizaje autónomo y el desarrollo de diversas habilidades, subrayando su potencial como objetos de aprendizaje en la educación a distancia.

  • English

    Distance education has established itself as an essential component of the global educational landscape due to advancements in ICT. This study aims to explore the creation and usefulness of timelines as learning objects among Ecuadorian university students. A non-probabilistic convenience sampling method was used, involving seventh-cycle students from the Environmental Management program at an Ecuadorian university. After conducting bibliographic research, the participants constructed timelines using digital tools, and their perceptions were assessed through a questionnaire structured in four dimensions: creation, instrumental, communicative, and investigative-pedagogical, each rated on a 5-point scale. The results indicated a positive acceptance of the creation and use of timelines (M = 4.34), highlighting their usefulness in organizing and understanding complex information, fostering research, and improving technological skills. Additionally, no significant differences were found in ratings based on age andgender. Previous experience in creating timelines positively influenced the perceived usefulness of these tools. In conclusion, timelines are considered effective and versatile tools that promote autonomous learning and the development of various skills, underscoring their potential as learning objects in distance educationwords in English.

  • français

    L’enseignement à distance s’est imposé comme un élément essentiel du paysage éducatif mondial grâce aux progrès des TIC. Cette étude vise à explorer la création et l’utilité des chronologies en tant qu’objets d’apprentissage parmi les étudiants universitaires équatoriens. Un échantillonnage de convenance non probabiliste a été utilisé auprès d’étudiants de septième cycle du diplôme de gestion de l’environnement d’une université équatorienne. Après avoir réalisé une recherche bibliographique, les participants ont construit des lignes du temps à l'aide d'outils numériques, et leur perception a été évaluée à l'aide d'un questionnaire structuré en quatre dimensions: création, instrumentale, communicative et investigative-pédagogique, valorisées sur 5 points. Les résultats ont indiqué une acceptation positivé de la création et de l’utilisation de chronologies (M = 4,34), soulignant leur utilité dans l’organisation et la compréhension d’informations complexes, la promotion de la recherche et l’amélioration des compétences technologiques. De plus, aucune différence significative n’a été constatée dans les évaluations selon l’âge et le sexe. L’expérience antérieure dans la création de chronologies a influencé positivement l’évaluation de leur utilité. En conclusion, les échéanciers sont considérés comme des outils efficaces et polyvalents qui favorisent l’apprentissage autonome et le développement de diverses compétences, soulignant leur potentiel en tant qu’objets d’apprentissage dans l’enseignement à distance.