STEAM Education: The Claim for Socially Innovative Practices

• Unterfrauner, Elisabeth ^[2] ; Addis, Annalisa ^[3] ; Fabian, Claudia Magdalena ^[2] ; Yeomans, Lucy ^[1]
  1. [1] University of Exeter

     University of Exeter

     Exeter District, Reino Unido

     
  2. [2] Centre for social Innovation
  3. [3] The Lisbon Council for Economic Competitiveness and Social Renewal

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• Localización: Creativity and Educational Innovation Review (CEIR), ISSN-e 2603-6061, Nº. 8, 2024 (Ejemplar dedicado a: Creativity and Educational Innovation Review (CEIR), 8, 2024), págs. 71-98
• Idioma: español
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    Este artículo examina el potencial de la educación STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) como enfoque socialmente innovador para hacer que la educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) sea más inclusiva y esté más impulsada por la creatividad. La educación STEM tradicional es esencial para la innovación global, pero a menudo refuerza las desigualdades sociales. El proyecto Road-STEAMer, financiado por la Unión Europea, pretende integrar enfoques creativos en STEM, fomentando un conjunto de habilidades que combine capacidades técnicas y creativas. Este estudio investiga el potencial de STEAM para abordar las carencias de competencias y los problemas de inclusión en la educación STEM, con el objetivo de orientar las políticas educativas hacia una mano de obra más diversa y capaz. Utilizando un marco de cuatro pasos para la innovación social transformadora, el estudio evalúa las limitaciones actuales de STEM y presenta los resultados del programa DO IT, una iniciativa europea para la innovación social juvenil a través del aprendizaje práctico. Los cambios en la creatividad y la autoeficacia de los estudiantes se midieron mediante pruebas previas y posteriores. Los resultados muestran que los participantes en DO IT, especialmente los estudiantes de más edad y las mujeres en entornos estructurados, mejoraron significativamente la creatividad y la autoeficacia. Estas mejoras ponen de relieve la capacidad de STEAM para desarrollar tanto las habilidades técnicas como las creativas, haciendo que la educación sea más inclusiva. Nuestros resultados muestran que la educación STEAM es prometedora para abordar las lagunas educativas y las necesidades de mano de obra. Las recomendaciones hacen hincapié en el apoyo político a la integración de STEAM, la formación de educadores y los marcos inclusivos para preparar a los estudiantes para los retos de la sociedad.

  • English

    This paper examines the potential of STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) education as a socially innovative approach to making STEM education more inclusive and creativity-driven. Traditional STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) education is essential for global innovation but often reinforces societal inequities. The EU-funded Road-STEAMer project aims to integrate creative approaches into STEM, fostering a skill set that combines technical and creative capabilities. This study investigates STEAM’s potential to address the skill gaps and inclusivity issues in STEM education, aiming to guide educational policies toward a more diverse and capable workforce. Employing a four-step framework for transformative social innovation the study assesses current STEM limitations and presents findings from the DO IT programme, a European initiative for youth social innovation through hands-on learning. Creativity and self-efficacy changes in students were measured via pre-and post-tests. Findings show that DO IT participants, especially older students and females in structured settings, significantly improved creativity and self-efficacy. These gains highlight STEAM’s capacity to develop both technical and creative skills, making education more inclusive. Our results show that STEAM education holds promise for addressing educational gaps and workforce needs. Recommendations emphasise policy support for STEAM integration, educator training, and inclusive frameworks to prepare students for future societal challenges.