Estágio curricular supervisionado: Perspectivas dos licenciandos de um curso de matemática

• Autores: Katia Regina Silva, Maria Margarete Delaia
• Localización: Revista Práxis Educacional, ISSN-e 2178-2679, Vol. 16, Nº. Extra 43, 2020 (Ejemplar dedicado a: Edição Especial (dez): FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CONTEXTOS ESCOLARES), págs. 92-116
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Supervised curricular internship: Perspectives of graduates mathematics students
  • Pasantía curricular supervisada: Perspectivas de los graduandos de un curso de matemáticas
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• Resumen
  • español

    La pasantía supervisada es un componente obligatorio e indispensable para componer el plan de estudios de formación inicial del profesorado. En ese sentido, esta investigación tuvo como objetivo identificar y comprender los principales referentes que evidencian las percepciones de los aprendices, en cuanto a los procesos formativos experimentados en la etapa curricular supervisada, planeada y ejecutada con el enfoque en la integración entre enseñanza, investigación y extensión. La pasantía con este enfoque es una propuesta desarrollada por el equipo de profesores del curso de licenciatura en matemáticas de una universidad federal ubicada en el estado de Pará. Para obtención de los datos se realizó una entrevista semiestructurada con doce aprendices de dos clases de dicho curso y que participaron/participan del proyecto. Los datos fueron discutidos e interpretados por medio de análisis de contenido, teniendo como principales autores: Tardif (2010), Nóvoa (1991, 2000), Gatti (2014), Pimenta e Lima (2011, 2019), Fiorentini et al (2002), Zimmer (2017), Brancatti (2018) y otros. El estudio permite deducir, sobre todo, que: la interacción del alumno en el espacio escolar, indispensable para el proceso formativo, superó el límite del aula, ocurriendo con el profesor regente, con los alumnos, y también con los gestores; hay una dificultad, por parte del aprendiz, en la transformación de contenidos matemáticos aprendidos (enseñanza) para contenidos que enseñarán (aprendizaje), dada la complejidad de algunos, lo que requiere una mayor integración y compromiso entre los profesores, incluidos los de las disciplinas específicas; hay un sentimiento de protagonismo del aprendiz; y percepción de la interdependencia entre enseñanza, investigación y extensión en las actividades, lo que contribuye para la construcción de la identidad profesional desde la formación inicial.

  • português

    O estágio supervisionado é componente obrigatório e indispensável para compor o currículo de formação inicial de professores. Nesse sentido, essa pesquisa objetivou identificar e compreender os principais referentes que evidenciam as percepções dos estagiários, quanto aos processos formativos vivenciados no estágio curricular supervisionado, planejado e executado com o foco na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. O estágio com esse enfoque é uma proposta desenvolvida pela equipe de professores do curso de licenciatura em matemática de uma Universidade Federal localizada no estado do Pará. Para obtenção dos dados foi realizada uma entrevista semiestruturada com doze estagiários de duas turmas do referido curso e que participaram/participam do projeto. Os dados foram discutidos e interpretados por meio da análise de conteúdo, tendo como principais autores: Tardif(2010), Nóvoa(1991, 2000), Gatti(2014), Pimenta e Lima(2011, 2019), Fiorentini et al(2002), Zimmer(2017), Brancatti(2018) e outros. O estudo permite inferir, principalmente, que: a interação do estagiário no espaço escolar, indispensável ao processo formativo, ultrapassou o limite da sala de aula, ocorrendo com o professor regente, com os alunos, e, também, com os gestores; há uma dificuldade, por parte do estagiário, em fazer a transformação de conteúdos matemáticos aprendidos(ensino) para conteúdos que irão ensinar(aprendizagem), dada a complexidade de alguns, o que requer maior integração e engajamento entre os professores, incluindo aqueles das disciplinas específicas; há um sentimento de protagonismo do estagiário; e percepção da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão nas ações, o que contribui para a construção da identidade profissional desde a formação inicial.

  • English

    The supervised internship is a mandatory and indispensable component to compose the initial teacher training curriculum. This research aimed to identify and understand the main referents that evidence the perceptions of the interns, regarding the training processes experienced in the supervised curricular internship, planned and executed focusing on the inseparability among teaching, research and extension. The internship is a proposal developed by a group of teachers of the degree course in mathematics of a federal university located in the state of Pará. To obtain the data, a semi- structured interview was carried out with twelve interns from two classes of that course who participated / are participating in the project. The data were discussed and interpreted through content analysis, having as main authors: Tardif(2010), Nóvoa(1991, 2000), Gatti(2014), Pimenta e Lima(2011, 2019), Fiorentini et al(2002), Zimmer(2017), Brancatti(2018) and others. The study allows us to infer that: the interaction of the intern in the school space, indispensable to the formative process, crossed the limit of the classroom, occurring with the conducting teacher, with the students, and also with the managers; there is a difficulty, from the intern, in transforming learned mathematical content (teaching) into content that they will teach (learning), given the complexity of some, which requires integration and engagement among teachers, including those from specific disciplines; there is a feeling of protagonism from the intern; and perception of the inseparability among teaching, research and extension in actions, contributing to the construction of professional identity since the initial training.