Educação do campo e a abordagem ciência, tecnologia e sociedade (cts): Um olhar para o ensino de ciências

• Aderson da Silva Souza, Aldefran ^[1] ; Emanuel de Oliveira Maia, Lucas ^[2] ; Lima Vasconcelos, Francisco Herbert ^[2] ; Alves, Leonardo Alcântara ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
  2. [2] Universidade Federal do Ceará
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Nº. 15, 2025
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo busca construir reflexiones sobre la Educación Rural y el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) como contribuciones significativas para la enseñanza de las Ciencias y la formación del sujeto. El método para alcanzar este objetivo se basa en una revisión, considerando las producciones científicas en Brasil (en idioma portugués) y abarcando un período de cinco años, entre 2019 y 2023, como una forma de evaluar las discusiones actuales. En el análisis, se identificó un total de 7 estudios, que fueron analizados y categorizados mediante el análisis de contenido de Bardin y clasificados en las siguientes categorías: Estudios teóricos, Propuestas Teórico-Metodológicas y Análisis de informes. Del trabajo analizado se pudieron identificar diversas tendencias que fortalecen la interacción del trabajo relacionado con CTS en las escuelas rurales, de modo que su coincidencia se enfoca en la construcción de conocimientos consistentes, permitiendo reflexiones para que los educadores realicen un proceso de enseñanza más dinámico y con aspectos de la vida de los sujetos, elementos potencialmente esenciales para la transformación de esta práctica educativa. Sin embargo, a pesar de todas las inferencias presentadas, que defienden la integración contextualizada de la educación CTS, los autores también señalan desafíos que forman parte de la realidad de la enseñanza de las ciencias en Brasil, especialmente en las escuelas rurales, problemáticas que necesitan ser discutidas para que puedan resolverse y así alcanzar una educación crítico-reflexiva.

  • English

    The present work aims to construct reflections on Rural Education and the Science, Technology and Society (STS) approach as significant contributions to science teaching and the formation of individuals. The method to achieve this objective is directed through a review, considering scientific productions in Brazil (Portuguese language) and covering a 5-year period, from 2019 to 2023, to assess current discussions. In the analysis, it was possible to identify seven works, which were analyzed, categorized using Bardin's content analysis, and classified into the following categories: Theoretical Studies, Theoretical-Methodological Proposals, and Report Analysis. In reviewing the analyzed studies, several trends were identified that enhance the interaction of work related to STS in rural schools, understanding that their convergence focuses on the construction of consistent knowledge, enabling educators to reflect on implementing a more dynamic teaching process with elements from students’ lives potentially essential components for transforming this teaching practice. However, despite the inferences presented supporting the contextualized integration of STS education, the authors also point to challenges inherent to Science teaching in Brazil, particularly in rural schools. These challenges need to be addressed to foster a critical and reflective educational approach.

  • português

    O presente trabalho busca construir reflexões acerca da Educação do Campo e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) como contribuições significativas para o ensino de Ciências e formação do sujeito. O método para alcançar o objetivo é direcionado por meio de uma revisão, levando em consideração as produções científicas no Brasil (idioma português) e contemplando um recorte temporal de 5 anos, entre 2019 e 2023, como forma de realizar uma avalição nas discussões atuais. Em análise, foi possível identificar um quantitativo de 7 trabalhos, os quais foram analisados, categorizados por meio da análise de conteúdo de Bardin e classificados nas seguintes categorias: Estudos teóricos, Propostas Teórico-Metodológicas e Análise de relatórios. Frente ao trabalho analisado pôde-se identificar diversas tendências que engrandecem a interação do trabalho relacionado a CTS nas escolas do campo, de modo a compreender que sua coocorrência focaliza na construção de conhecimentos consistentes, possibilitando reflexões aos educadores para realizarem um processo de ensino mais dinâmico e com aspectos da vida dos sujeitos, elementos potencialmente essenciais para transformação dessa prática de ensino. No entanto, mesmo com todas as inferências apresentadas, as quais defendem a integração contextualizada da educação CTS, os autores também apontam desafios que fazem parte da realidade do ensino de ciências no Brasil, principalmente nas escolas do campo, problematizações essas que necessitam ser discutidas, a fim de serem resolvidas, para que assim seja possível ter uma educação crítico-reflexiva.