Prácticas de fútbol inclusivas para estudiantes con trastornos del espectro autista en la Educación Física

• Moreira-Guerrero, Ricardo Alexander ^[1] ; Castillejo-Olán, Rubén ^[2] ; Maqueira-Caraballo, Giceya de la Caridad ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana. Ecuador.
  2. [2] Universidad de Guayaquil. Ecuador.
• Localización: Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, ISSN-e 2992-7927, Vol. 4, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Innovación, inclusión y tecnología: Nuevos horizontes para la transformación educativa), págs. 126-136
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusive soccer practices for students with autism spectrum disorders in physical education
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    Los estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA) presentan características únicas que influyen en su forma de aprensión y socialización en los diferentes contextos educativos.

    El objetivo del estudio estuvo dirigido a elaborar una estrategia didáctica inclusiva, conducida por un enfoque instruccional adaptado, para la enseñanza del fútbol en estudiantes con trastornos del espectro autista en la clase de educación física. La investigación se desarrolló bajo el paradigma positivista, basado en la teoría estructural-funcionalista, a partir de una profundidad descriptiva-explicativa, con un enfoque cuali-cuantitativo y naturaleza experimental en su variante pre-experimental. Se utilizaron estrategias como el pase dirigido y el apoyo visual, que facilitaron la toma de decisiones y la integración al juego colectivo. Estos resultados incidieron satisfactoriamente en la recepción y control del balón mostrando progresos en la estabilidad y precisión de la ejecución técnica. La aplicación de la estrategia en el contexto pedagógico permitió considerarla como el proceso orientado hacia el mantenimiento de un equilibrio dinámico entre la organización y ejecución de la enseñanza-aprendizaje hacia las prácticas de fútbol, mediante una constante búsqueda de recursos didácticos adaptados a los estudiantes con TEA.

  • English

    The objective of this study was to develop an inclusive teaching strategy, guided by an adapted instructional approach, for teaching soccer to students with autism spectrum disorders in physical education classes. The research was conducted under a positivist paradigm, based on structural-functionalist theory, with a descriptive-explanatory depth, a qualitative-quantitative approach, and an experimental nature in its pre-experimental form. Strategies such as directed passing and visual support were used, which facilitated decision-making and integration into the team game. These results successfully impacted ball reception and control, demonstrating progress in the stability and precision of technical execution. The application of the strategy in a pedagogical context allowed us to consider it as a process aimed at maintaining a dynamic balance between the organization and implementation of teaching and learning related to soccer practices, through a constant search for teaching resources adapted to students with ASD.