O desenvolvimento do raciocínio matemático por estudantes do 5° ano do ensino fundamental

• Martens, Adan Santos ^[1] ; Anjos, Leandro Quirino dos ^[1] ; Bueno, Marcos Gabriel Buzatto Moreira ^[1] ; Araman, Eliane Maria de Oliveira ^[1] ; Trevisan, André Luis ^[1]
  1. [1] Universidade Tecnológica Federal do Paraná
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 18, Nº. 0, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The development of mathematical reasoning by students in the 5th grade of elementary school
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • português

    Tendo em vista que um passo fundamental para desenvolver o raciocínio matemático em sala de aula é conhecer melhor como os estudantes raciocinam no contexto da disciplina de matemática, este artigo analisa o que se revela a respeito do raciocínio matemático, quando estudantes do 5º ano dos iniciais do Ensino Fundamental resolvem uma tarefa exploratória. Os dados foram gravados em áudio e vídeo e transcritos. Para a análise dessas transcrições, inspirou-se na fenomenologia-hermenêutica. Esta análise buscou compreender os processos de conjecturar, generalizar, justificar e investigar as intervenções do professor enquanto processo-chave para a mobilização desses processos, além de olhar para a forma que aparecem nos registros dos estudantes. Os resultados indicam que a realização da tarefa exploratória proposta gerou discussões proveitosas, o que evidencia que os alunos alcançaram uma maior quantidade de processos de conjecturar e generalizar, somados às intervenções do professor, resultando em justificativas que auxiliam na aprendizagem da Matemática.

  • English

    Having in mind that a fundamental step in developing mathematical reasoning in the classroom is to better understand how students reason in the context of mathematics, this article analyzes what is revealed about mathematical reasoning when 5th grade students solve na exploratory task. The data was áudio and vídeo recorded and transcribed. These transcripts were analyzed using hermeneutic phenomenology. This analysis sought to understand the processes of conjecturing, generalizing, justifying and investigating the teacher’s interventions as a key process for mobilizing these processes, as well as look in gat the way they appear in the students’ records. The results indicate that carrying out the proposed exploratory task generated fruitful discussions, showing that the students achieved a greater number of conjecturing and generalizing processes, added to the teacher’s interventions, resulting in justifications that help them learn mathematics.