Didática mediada do contexto (DiMeCo): uma proposta de ampliação do modelo didático inerente à teoria a matemática no contexto das ciências

• Bianchini, Barbara Lutaif ^[1] ; Lima, Gabriel Loureiro de ^[1] ; Philot, Juliana Martins ^[2] ; Gomes, Eloiza ^[2]
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  2. [2] Instituto Mauá de Tecnologia
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 18, Nº. 0, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Didáctica Mediada por el Contexto (DiMeCo): una propuesta para ampliar el modelo didáctico inherente a la Teoría de las Matemáticas en el Contexto de las Ciencias
  • Context-mediated didactics (CoMeDi): a proposal to expand the didactic model inherent in the theory of mathematics in the context of sciences
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• Resumen
  • español

    Con el fin de contextualizar la enseñanza de las matemáticas a partir de situaciones del área de formación del alumno, la teoría de las Matemáticas en el Contexto de la Ciencia (TMCC) y la Didáctica del Contexto vinculada a ella abogan por trabajar con problemas que integren las matemáticas con diferentes áreas. A partir de nuestras experiencias con el diseño e implementación de estos problemas, nos dimos cuenta de que resultaban complejos y desmotivadores para los alumnos. Esta constatación nos llevó aexperimentar con otras estrategias, como momentos de preparación previa, propuesta de preguntas orientadoras y actividades de reflexión final. Esta experiencia dio origen a lo que denominamos Didáctica Mediada por el Contexto, que presentamos en este artículo, basada y articulada con los supuestos de la TMCC y la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, con foco en la Experiencia de Aprendizaje Mediada. Los procedimientos que la diferencian de la Didáctica del Contexto demostraron ser fundamentales para el aprendizaje de conceptos y para que los alumnos comprendan los vínculos entre las diferentes áreas.

  • English

    To contextualize the teaching of mathematics based on situations in the student's area of training, the Theory of Mathematics in the Context of Science (TMCC) and the Didactics of the Context linked to it advocate working with problems that integrate mathematics with different areas. From our experiences with designing and implementing these problems, it was observed that they were complex and demotivating forstudents, which led us to experiment with other strategies, such as prior preparation, proposing guiding questions and activities for final reflections. This experience gave rise to what we call Context-Mediated Didactics, presented in this article, based on and articulated with the assumptions of TMCC and the Theory of Structural Cognitive Modifiability (TSCM), with a focus on the Mediated Learning Experience. The procedures that differentiate it from Context Didactics proved to be fundamental to the learning of concepts and to the students' understanding about the links between different areas.

  • português

    Para contextualizar o ensino da Matemática a partir de situações da área de formação do graduando, preconiza-se na Teoria A Matemática no Contexto das Ciências (TMCC) e na Didática do Contexto a ela vinculada, o trabalho com problemas integrando a Matemática a diferentes áreas. Das experiências com a elaboração e a implementação destes, percebemos que eram complexos e desmotivadores para os estudantes. Tal percepção nos levou a experimentar outras estratégias, como momentos de preparação prévia, proposição de questões norteadoras e atividades de reflexões finais. Essa vivência deu origem ao que denominamos de Didática Mediada do Contexto, apresentada neste artigo, de forma fundamentada e articulada aos pressupostos da TMCC e da Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural, com foco na Experiência de Aprendizagem Mediada. Os procedimentos que a diferenciam da Didática do Contexto revelaram-se fundamentais para a aprendizagem dos conceitos e para a compreensão dos estudantes acerca das vinculações entre diferentes áreas.