Enseñanza de la música para personas sordas en el liceo en artes Julio César de Jesús Asencio durante el año escolar 2024-2025

• Castillo Sandoval, Tracy Magdiel ^[1]
  1. [1] Ministerio de Educación de la República Dominicana
• Localización: Congreso Internacional Ideice, ISSN 2307-2393, ISSN-e 3060-9585, Nº. 15, 2024 (Ejemplar dedicado a: XV Congreso Internacional Ideice), págs. 251-255
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Musical education for the deaf collective at the Julio César de Jesús Asencio lyceum of arts, during the 2024-2025 school year
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• Resumen
  • español

    La inclusión de personas con discapacidad auditiva en la educación musical en la República Dominicana representa un desafío de naturaleza pedagógica y social, que exige la superación de barreras sensoriales y la implementación de estrategias metodológicas innovadoras. A pesar de la promulgación de normativas legales como la Ley General de Educación 66-97 y la Ley 5-13, diseñadas para proteger los derechos de las personas con discapacidad, la instrucción musical dirigida a personas con discapacidad auditiva continúa siendo un campo poco explorado en el país, lo que podría generar exclusión de este colectivo. La música según Lorenzo (2014) es un medio de expresión universal que trasciende las barreras lingüísticas, culturales y que no está reservada solo para oyentes. A través de la aplicación de técnicas con un enfoque cualitativo, el principal reto de este estudio es la exploración de las competencias que tienen los docentes para implementar la enseñanza de la música con estudiantes sordos. En este sentido, se observó que de acuerdo a los instrumentos aplicados, los docentes, en su mayoría, no han tenido experiencias previas enseñando música a personas con discapacidad auditiva debido a que su formación de base no ha incluido este tipo de enseñanza especializada. A pesar de estos desafíos, los docentes expresan interés en explorar métodos alternativos y ser capacitados por lo que esto sugiere un posible camino hacia enfoques pedagógicos más inclusivos.

  • English

    The inclusion of deaf individuals in music education in the Dominican Republic represents a pedagogical and social challenge, requiring the overcoming of sensory barriers and the implementation of innovative methodological strategies. Despite the enactment of legal frameworks such as the General Education Law 66-97 and Law 5-13, designed to protect the rights of people with disabilities, music instruction aimed at the deaf population remains an underexplored field in the country, potentially leading to the exclusion of this group. According to Lorenzo (2014), music is a universal form of expression that transcends linguistic and cultural barriers and is not reserved solely for hearing individuals. Through the application of techniques with a qualitative approach, the main challenge of this study is to explore the competencies that teachers possess for implementing music education with deaf students. In this context, it was observed, based on the applied instruments, that the majority of teachers have not had previous experience teaching music to people with hearing disabilities, as their foundational training has not included this type of specialized instruction. Despite these challenges, teachers express an interest in exploring alternative methods and receiving training, suggesting a potential path towards more inclusive pedagogical approaches.