Pensamiento crítico, ciudadanía y participación

• Autores: Carlos Hernán Useche Jaramillo, William Manuel Mora Penagos
• Localización: Horizontes Pedagógicos, ISSN-e 0123-8264, Vol. 26, Nº. 2, 2024, págs. 31-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Critical thinking, citizenship and participation
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• Resumen
  • español

    El presente texto es un ejercicio exploratorio que tiene como objetivo mostrar como la escuela es un espacio prioritario en la acción climática, y como desde ella se pueden generan escenarios socioambientales, que den aportes a la adaptación y mitigación del cambio climático en el país; para esto se ponen en consideraciones tres grandes enfoques que se deben tener en cuenta en la formación, como son los procesos propiamente dichos de la acción climática, los cuales deben ser abordados desde un pensamiento crítico en el marco de la participación y una ciudadanía ambiental; para el desarrollo de estos planteamientos, se realizó el contrate de aportes que hacen diferentes autores a través de un mapeamiento informacional bibliográfico, lo que permitió reconocer categorías desde tres (3) enfoques y siete (7) campos temáticos, donde se identificaron puentes conceptuales, lo que conllevaron a tener como resultado, el análisis de los lineamientos de la acción climática, y los supuestos de la inclusión del tema en las instituciones educativas de básica y media a nivel nacional, por medio de enfoques de pedagogía crítica, mediaciones curriculares, participación y ciudadanía ambiental, en el marco de los Escenarios Socio Ambientales y el conocimiento territorial

  • English

    This text is an exploratory exercise that aims to show how the school is a priority space in climate action, and how socio-environmental scenarios can be generated from it, which contribute to the adaptation and mitigation of climate change in the country; To this end, three major approaches that must be taken into account in training are taken into consideration, such as the processes of climate action themselves, which must be approached from critical thinking within the framework of participation and environmental citizenship; For the development of these approaches, contributions made by different authors were made through a bibliographic informational mapping, which allowed recognizing categories from three (3) approaches and seven (7) thematic fields, where conceptual bridges were identified, which led to the analysis of the guidelines of climate action, and the assumptions of the inclusion of the issue in primary and secondary educational institutions at the national level, through approaches of critical pedagogy, curricular mediations, participation and environmental citizenship, within the framework of the Socio-Environmental Scenarios and territorial knowledge