Educación física y evaluación formativa en mendoza. Un estudio cualitativo en nivel primario durante los años 2022 y 2023.

• Bordano Chiaraviglio, Roxana Leticia ^[1] ; Ríos, Mariana Soledad ^[2] ; Mari Kaul, Gabriela Fernanda ^[2] ; González, Carlos Roberto ^[2] ; Maldonado Cuevas, Daniela Carolina ^[2]
  1. [1] Licenciada en Educación Física. (Instituto Universitario de Actividad Física y Deportes
  2. [2] Licenciada en Ciencias de la Educación. (I(Instituto Universitario de Actividad Física y Deportes Jorge E. Coll. Argentina)
• Localización: EmásF: revista digital de educación física, ISSN 1989-8304, Nº. 96, 2025, págs. 68-81
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este trabajo analizó las acciones de evaluación que llevan a cabo los docentes de Educación Física y específicamente de evaluación formativa, en el nivel primario de la provincia de Mendoza entre los años 2022 y 2023; los procedimientos e instrumentos de evaluación utilizados por los docentes y avanzó sobre la identificación de las acciones de retroalimentación. Se focalizó en el accionar in situ y en el análisis de las respuestas de las entrevistas a docentes de Educación Física. Se utilizó un planteo metodológico cualitativo, se utilizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones de clases. Para el tratamiento de la información se elaboraron categorías teóricas a partir de los aportes de Anijovich y Cappelletti (2020) quienes enuncian diferentes modos de ofrecer retroalimentación formativa, de Ravela (2017) López Pastor (2021) y Blázquez Sánchez (2017) en relación a los conceptos de evaluación formativa, participación del alumnado y uso de instrumentos de evaluación. Se concluyó en la identificación de acciones de evaluación en las clases de Educación Física y la enumeración de las acciones relativas a la evaluación formativa: realización de encuadre y cierre, características del feedback formativo, combinación de instrumentos, reconocimiento de la importancia de los procedimientos de autoevaluación y coevaluación.

  • English

    This study analyzed the evaluation actions carried out by Physical Education teachers, specifically regarding formative assessment, at the primary level in the province of Mendoza during the years 2022 and 2023. It examined the procedures and assessment tools used, as well as the identification of feedback actions. The research focused on in-situ teacher practices and the analysis of responses from interviews conducted with Physical Education teachers. A qualitative methodological approach was used, including semi-structured interviews and class observations. For data processing, theoretical categories were developed based on the contributions of Anijovich and Cappelletti (2020), who outline various ways of offering formative feedback, as well as the work of Pedro Ravela (2017), Víctor López Pastor (2021), and Blázquez Sánchez (2017) concerning formative assessment, student participation in learning, and the use of assessment tools.The study concluded with the identification of assessment actions in Physical Education classes and the enumeration of actions related to formative assessment: the implementation of opening and closing activities, characteristics of formative feedback, the combination of assessment tools, the recognition of the importance of student participation in the assessment