Coletivos de pensamento acerca da investigação-ação no ensino de ciências:: Contribuições na formação de professores para os anos iniciais

• Autores: Kaliandra Pacheco de Lima, Rúbia Emmel
• Localización: Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias: Góndola, Ens Aprend Cienc, ISSN-e 2346-4712, Vol. 20, Nº. 1, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Collectives of thought about the research year in science teaching: Contributions to teacher training for the early years
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• Resumen
  • English

    This research had the general objective of:understanding the contributions of the authors of dissertations and theses research produced in Brazil on the training of Science teachers for the Early Years and Action Research, in the constitution of styles and collectives of thought that characterize the research on the topic, present in the analyzed database. It was characterized by a qualitative approach, its typology was documentary research, in which it presented the analysis of theoretical references of Action Research identified in Brazilian dissertations and theses, available electronically in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology. The searches were limited to the following terms: Early Years; Teacher training; Science Teaching; Action Research. Research was identified from 2013 to 2020. The database indicated a quantity of six surveys, analyzed using Content Analysis (Bardin, 1997). Thus, it was possible to identify 24 reference authors used by the authors of dissertations and theses to describe and characterize Action Research, the three most frequently used context units are: i) “action” with five registration units; ii) “observation” and iii) “reflection”, both with 4 registration units. We highlight the tworeference authors that contained a significant number of recording units: i) Carr & Kemmis (1988) with 31 recording units; ii) Elliott (1990), with 15 recording units. These authors are aligned with a critical conception, aiming at the student's leading role in the critical learning process regarding the problem in their daily lives. We emphasize the importance of continuing to research and use Action Research to develop research in teacher training in Science.

  • português

    Esta pesquisa teve o objetivo geral de: compreender as contribuições dos autores das pesquisas de dissertações e teses produzidas no Brasil sobre a formação de professores de Ciências paraos Anos Iniciais e a Investigação-Ação, na constituição de estilos e coletivos de pensamento que caracterizam a pesquisa do tema, presentes na base de dados analisada. Caracterizou-se pela abordagem qualitativa, teve como tipologia a pesquisa documental, na qual apresentou a análise de referenciais teóricos da Investigação Ação identificados nas dissertações e teses brasileiras, disponíveis em meio eletrônico na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Delimitaram-se as buscas nos termos: Anos Iniciais; Formação de professores; Ensino de Ciências; Investigação-Ação. Foram identificadas pesquisas nos anos de 2013 a 2020. A base de dados indicou um quantitativo de seis pesquisas, analisadas por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 1997). Assim, foi possível identificar 24 autores-referenciais utilizados pelos autores das dissertações e teses para descrever e caracterizar a Investigação Ação, as três unidades de contexto com maior frequência são: i) “ação” com cinco unidades de registro; ii) “observação” e iii) “reflexão”, ambas com 4 unidades de registro. Destacamos os dois autores-referenciais que continham um expressivo número de unidades de registros: i) Carr & Kemmis (1988) com 31 unidades de registro; ii) Elliott (1990), com 15 unidades de registro. Estes autores são alinhados a uma concepção crítica, visando o protagonismo do estudante no processo de aprendizagem crítica para com o problema em seu cotidiano. Salientamos a importância de seguir pesquisando e utilizando a Investigação-Ação para o desenvolvimento de pesquisas na formação docente em Ciência.