Políticas curriculares para a educação da infância e aparticipação das crianças

• Autores: Ana Maletta
• Localización: Actas del Primer Congreso Latinoamericano de Niñez y Políticas Públicas: balances, desafíos y compromisos para una nueva ciudadanía. Diálogos interdisciplinarios desde América Latina, Vol. 3, 2015 (Políticas públicas y protección de la infancia en América Latina: familia, identidad y prácticas institucionales de intervención), ISBN 978-956-19-0841-3, págs. 344-350
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • En el siglo XX y sobre todo en la década de 70, incrementan los esfuerzos en Brasil, de comprender las condiciones objetivas de la vida de los niños. Éstos son reconocidos como sujetos de derechos, que producen las culturasa través de las interacciones en diferentes espacios y contextos, siendo la escuela, el más presente en sus vidas.Esas culturas son producidas en el confronto diario con las diferencias, en las relaciones con los adultos y en las relaciones entre los iguales. Este confronto provoca otra forma de aparentar a los niños, desconstruyendo lavisión que los adultos tienen de ellos. En este juicio es oportunonos preguntar: ¿qué lugar los niños han estado en las políticas curriculares para la educación de la infancia? ¿Cuál es la participación de los niños en los planesde estudios de la educación infantil? La escuela es, sin duda, la atmósfera perfecta para comprender los desafíos y posibilidades de una educación emancipatoria para infancia. Siendo así, este trabajo trae algunas notas sobre mi investigación en curso que, en líneas generales, quiere discutir las posibilidades y desafíos del proceso de formaciónde los niños a través de los planes de estudios presentes en las escuelas de educación con la participación de los niños y niñas.