Can we teach physics for epistemic justice?

• Autores: Arthur Galamba
• Localización: Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias: Góndola, Ens Aprend Cienc, ISSN-e 2346-4712, Vol. 19, Nº. 2, 2024, págs. 375-387
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • ¿Podemos enseñar física para la justicia epistémica?
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• Resumen
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    Este artigo examina criticamente a interseção de perspectivas filosóficas e práticas pedagógicas na promoção da justiça epistêmica na educação em física. Aborda o contexto histórico dos movimentos de educação científica e seu impacto na equidade social, destacando a persistente sub-representação de grupos marginalizados nas ciências. Ao explorar os conceitos de realismo e relativismo na filosofia da ciência, o artigo discute os desafios de integrar epistemologias diversas na educação em física. Defende uma abordagem multifacetada, enfatizando a pedagogia crítica e a inclusão de perspectivas multiculturais e multiétnicas para promover um currículo de física mais equitativo e inclusivo. O artigo argumenta que transformar a educação em física através da solidariedade étnico-racial pode enriquecer a disciplina sem cair no discurso do relativismo. O documento se baseia na literatura crítica para exemplificar como a educação em física e outras comunidades de física podem promover a solidariedade étnico-racial. Através dessa abordagem, os educadores podem criar ambientes de aprendizagem inclusivos que capacitem os estudantes a se envolverem criticamente com o conhecimento científico e contribuírem para um futuro mais justo e diversificado na educação e prática da física.

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    Este artículo examina críticamente la intersección entre perspectivas filosóficas y prácticas pedagógicas en la promoción de la justicia epistémica para la enseñanza de la física. Aborda el contexto histórico de los movimientos de educación científica y su impacto en la equidad social, destacando la persistente subrepresentación de grupos marginados en las ciencias. Al explorar los conceptos de realismo y relativismo en la filosofía de la ciencia, este trabajo discute los desafíos de integrar epistemologías diversas en la educación en física. Aboga por un enfoque multifacético, enfatizando en la pedagogía crítica y las perspectivas multiculturales y multiétnicas para fomentar un currículo de física más equitativo e inclusivo. Argumenta que transformar la educación en física a través de la solidaridad étnico-racial puede enriquecer la disciplina sin caer en el discurso relativista. Este documento se basa en la literatura crítica para ejemplificar cómo la educación en física y otras comunidades de física pueden promover la solidaridad étnico-racial. A través de este enfoque, los educadores pueden crear entornos de aprendizaje inclusivos que capaciten a los estudiantes para comprometerse críticamente con el conocimiento científico y contribuir a un futuro más justo y diverso en la educación y práctica de la física.