Proyecto STEAM como puente de innovación y mejora de relaciones socioemocionales

• Morillo Ramírez , Catherin Vanessa ^[1] ; Paillacho Huera, Selena Brigith ^[2] ; Macas Guamán, Franklin Eudoro ^[3]
  1. [1] Unidad Educativa Carlos Azuero Añazco
  2. [2] Escuela de Educación General Básica Luis Alfonso Calvachi
  3. [3] Unidad Educativa Once de Noviembre

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• Localización: DISCE: Revista Científica Educativa y Social, ISSN-e 3028-7642, Vol. 2, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Educación en transición: retos y oportunidades en contextos contemporáneos), págs. 228-248
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • STEAM Project as a Bridge for Innovation and the Improvement of Socio-Emotional Relationships
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    Esta revisión bibliográfica analiza la implementación de proyectos STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) como estrategia de innovación educativa para el desarrollo de relaciones socioemocionales en educación primaria, con énfasis en Ecuador y comparaciones con otros países latinoamericanos durante el período 2018-2025. El objetivo principal es examinar cómo los proyectos STEAM contribuyen al desarrollo integral de competencias socioemocionales en estudiantes de primaria, identificando experiencias exitosas, desafíos de implementación y oportunidades de mejora en el contexto latinoamericano. La investigación revela que la metodología STEAM, fundamentada en el constructivismo social y el aprendizaje basado en proyectos, genera impactos positivos significativos en el desarrollo de habilidades socioemocionales como la colaboración, creatividad, autorregulación emocional y empatía. Ecuador ha establecido un marco integral de implementación STEAM a través del Ministerio de Educación con apoyo de la OEI y UNICEF, aunque enfrenta desafíos similares a otros países de la región: formación docente insuficiente, recursos limitados y brechas digitales. Los resultados indican correlaciones positivas significativas (rho = .665, p < 0.05) entre la participación en proyectos STEAM y el desarrollo de competencias socioemocionales. Las conclusiones destacan la necesidad de políticas públicas inclusivas, formación docente continua y enfoques contextualizados para maximizar el potencial transformador de la educación STEAM en el desarrollo integral infantil.

  • English

    This literature review analyzes the implementation of STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics) projects as an educational innovation strategy for the development of social-emotional relationships in primary education, with an emphasis on Ecuador and comparisons with other Latin American countries during the period 2018-2025. The main objective is to examine how STEAM projects contribute to the comprehensive development of social-emotional skills in primary school students, identifying successful experiences, implementation challenges, and opportunities for improvement in the Latin American context. The research reveals that the STEAM methodology, based on social constructivism and project-based learning, generates significant positive impacts on the development of social-emotional skills such as collaboration, creativity, emotional self-regulation, and empathy. Ecuador has established a comprehensive STEAM implementation framework through the Ministry of Education with support from the OEI and UNICEF, although it faces challenges similar to other countries in the region: insufficient teacher training, limited resources, and digital divides. The results indicate significant positive correlations (rho = .665, p < 0.05) between participation in STEAM projects and the development of social-emotional skills. The conclusions highlight the need for inclusive public policies, continuous teacher training, and contextualized approaches to maximize the transformative potential of STEAM education in children's comprehensive development.