Estrategias pedagógicas para mejorar la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de segundo año de Educación General Básica

• Duran Cabrera , Danny Emanuel ^[1] ; Jerez Sarmiento , David Mateo ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación
• Localización: DISCE: Revista Científica Educativa y Social, ISSN-e 3028-7642, Vol. 2, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Educación en transición: retos y oportunidades en contextos contemporáneos), págs. 164-187
• Idioma: español
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  • español

    El presente trabajo examina las dificultades de lectoescritura que enfrentan los estudiantes de segundo año de Educación General Básica. Manifestadas mediante la observación, durante las practicas preprofesionales en una institución educativa de la ciudad de Cuenca. Entre los principales problemas detectados están los errores al transcribir los dictados, la falta de reconocimiento de fonemas y las limitaciones en la comprensión lectora, aspectos que inciden directamente en la motivación, la autoestima y el rendimiento escolar. Bajo un enfoque cualitativo y a partir de un estudio de caso, se aplicaron técnicas como observación participante, entrevista semiestructurada y grupo focal, lo que permitió identificar las debilidades en procesos cognitivos como la memoria, la percepción visual y la conciencia fonológica. El análisis realizado deja en evidencia la importancia del rol docente como mediador para superar barreras, mediante estrategias pedagógicas creativas, actividades multisensoriales y metodologías activas que favorezcan un aprendizaje significativo. La investigación concluye que una mediación docente adecuada impulsa la inclusión, fortalece las habilidades comunicativas y genera un ambiente escolar motivador. Asimismo, se resalta la necesidad de la formación continua de los maestros y la participación activa de toda la comunidad educativa para garantizar un desarrollo integral en los primeros niveles de enseñanza.

  • English

    This paper examines the reading and writing difficulties faced by second-year students in General Basic Education. These difficulties were observed during pre-professional internships at an educational institution in the city of Cuenca. Among the main problems detected are errors in transcribing dictations, lack of phoneme recognition, and limitations in reading comprehension, aspects that directly affect motivation, self-esteem, and school performance. Using a qualitative approach and based on a case study, techniques such as participant observation, semi-structured interviews, and focus groups were applied, which allowed for the identification of weaknesses in cognitive processes such as memory, visual perception, and phonological awareness. The analysis highlights the importance of the teacher's role as a mediator in overcoming barriers through creative teaching strategies, multisensory activities, and active methodologies that promote meaningful learning. The research concludes that appropriate teacher mediation promotes inclusion, strengthens communication skills, and creates a motivating school environment. It also highlights the need for ongoing teacher training and the active participation of the entire educational community to ensure comprehensive development in the early stages of education.