Tecnologia africana e afrodescendente: sequência didática de Espanhol utilizando tecnologias digitais no ensino médio

• Regina de Souza, Márcia ^[1] ; Eloi de Almeida, Veronica ^[1] ; Victor Rodrigues de Carvalho, Paulo ^[1]
  1. [1] Centro Universitário Carioca (Unicarioca)
• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 25, Nº. 2, 2025, págs. 131-144
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Tecnología africana y afrodescendiente: secuencia didáctica de español utilizando tecnologías digitales en la enseñanza secundaria
  • African and afro-descendant technology: Spanish teaching sequence using digital technologies in secondary education
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• Resumen
  • español

    Esta investigación examina el silenciamiento histórico de las contribuciones científicas y culturales africanas en los materiales didácticos de lenguas extranjeras, particularmente en la enseñanza de Español. La falta de representatividad negra perpetúa estereotipos y refuerza una perspectiva eurocentrista. Para abordar este problema, se creó una secuencia didáctica afrocentrada basada en tecnologías digitales, con el objetivo de llenar lagunas en los currículos y promover una educación inclusiva. El estudio exploró las contribuciones científicas y tecnológicas africanas, desde el Antiguo Egipto hasta la diáspora, presentando la matriz africana como un sistema dinámico de conocimientos preservados y adaptados. También destacó los desafíos en la implementación de la Ley 10.639/2003, como la limitada alfabetización racial y la inadecuación de materiales didácticos. En un taller con 13 estudiantes de educación secundaria, la secuencia reveló la predominancia de prácticas eurocentristas y la falta de conocimiento sobre científicos negros. Los participantes mostraron mayor conciencia sobre el racismo y una mayor valorización de las contribuciones africanas. La investigación concluye que los materiales didácticos afrocentrados y las tecnologías digitales son herramientas eficaces para desconstruir estereotipos y promover la inclusión en la educación

  • English

    This research addresses the historical silencing of African scientific and cultural contributions in foreign language teaching materials, particularly in Spanish instruction. The lack of Black representation in these resources perpetuates stereotypes and reinforces a Eurocentric perspective. To address this, an Afrocentric didactic sequence based on digital technologies was developed to fi ll gaps in curricula and foster inclusive education. The study explored African scientific and technological contributions from Ancient Egypt and Sub-Saharan Africa to the African diaspora, presenting the African matrix as a dynamic system of preserved and adapted knowledge. It also examined the challenges in implementing Law 10.639/2003, including the lack of racial literacy and suitable teaching materials. Applied in a workshop with 13 high school students, the didactic sequence highlighted the predominance of Eurocentric practices and a lack of awareness about Black scientists. Participants demonstrated increased awareness of racism and a deeper appreciation for African contributions. The research concludes that Afrocentric teaching materials and digital technologies are eff ective tools for dismantling stereotypes and fostering inclusion in pedagogical practices.

  • português

    Esta pesquisa examina o silenciamento histórico das contribuições científicas e culturais africanas nos materiais didáticos de língua estrangeira, particularmente no ensino de Espanhol. A ausência de representatividade negra perpetua estereótipos e reforça uma perspectiva eurocêntrica. Para enfrentar esse problema, foi criada uma sequência didática afrocentrada baseada em tecnologias digitais, visando preencher lacunas nos currículos e promover uma educação inclusiva. O estudo explorou as contribuições científicas e tecnológicas africanas, desde o Antigo Egito até a diáspora, apresentando a matriz africana como um sistema dinâmico de saberes preservados e adaptados. Também destacou os desafios na implementação da Lei 10.639/2003, como a limitada alfabetização racial e a inadequação de materiais didáticos. Em uma oficina com 13 estudantes do ensino médio, a sequência revelou a predominância de práticas eurocêntricas e a falta de conhecimento sobre cientistas negros. Os participantes demonstraram maior conscientização sobre o racismo e maior valorização das contribuições africanas. A pesquisa conclui que materiais didáticos afrocentrados e tecnologias digitais são ferramentas eficazes para desconstruir estereótipos e promover a inclusão na educação.