Formação inicial e a profissão docente: representações sociais de professores de língua inglesa

• Silva Junior, Germinio José da ^[1] ; Barreto, Denise Aparecida Brito ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Brasil

     
• Localización: Revista Práxis Educacional, ISSN-e 2178-2679, Vol. 21, Nº. 52, 2025 (Ejemplar dedicado a: Fluxo contínuo; e15826)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Frist formation and the teaching career: social representations of english teachers
  • La formación inicial e la profesión docente: representaciones sociales de los profesores de inglés
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo difundir una investigación sobre la Formación Inicial de profesores de lengua inglesa y las implicaciones de esta formación en la carrera docente. La investigación se sustentó teórica y metodológicamente como un estudio exploratorio-cualitativo realizado bajo la égida de las Representaciones Sociales. El universo investigado estuvo compuesto por 12 escuelas de educación secundaria en la ciudad de Vitória da Conquista, Bahía, Brasil, y la población del estudio estuvo conformada por 29 profesoras. Los resultados encontrados evidencian que más de la mitad de los sujetos de investigación perciben su propia formación en disonancia con la realidad laboral que experimentan y con poca efectividad formativo-educativa. Además, se identificaron omisiones y carencias preocupantes en los ámbitos didáctico-pedagógico y laboral, con brechas en la eficiencia educativo-profesional y con fallas en la eficacia y concepción formativo-funcional. Se concluye que es imprescindible una Formación Inicial más cohesionada y coherente con la realidad para los profesores de inglés, que pueda respaldar plenamente al docente-aprendiz en la atención de las futuras demandas socio-profesionales. Así, se reivindican mejoras en la profesionalización teórico-práctica, una capacitación profesional superior y una educación cualificada y de calidad, asegurando que la Formación Inicial sea verdaderamente eficiente, efectiva y eficaz.

  • português

    Este artigo objetiva difundir uma pesquisa sobre a Formação Inicial de professores de língua inglesa e as implicações dessa formação na carreira docente. A investigação sustentou-se, teórico-metodologicamente, como pesquisa exploratório-qualitativa realizada sob a égide das Representações Sociais. O universo pesquisado foi composto por 12 escolas do Ensino Médio na cidade de Vitória da Conquista, Bahia, Brasil com uma população de 29 professoras. Os resultados encontrados evidenciam que mais da metade dos sujeitos de pesquisa representa a sua própria formação em dissonância com a realidade de trabalho vivenciada e com pouca efetividade formativo-educacional. Encontrou-se, ainda, omissões e carências didático-pedagógico-laboral preocupantes, com lacunas na eficiência educativo-profissional e com lapsos na eficácia e concepção formativo-funcional. Conclui-se que se faz imprescindível, ao professor de inglês, uma Formação Inicial mais coesa e coerente com a realidade, que possa, plenamente, amparar o professor-aprendente no atendimento das futuras demandas sócio/profissionais. Assim, reivindica-se da Formação Inicial melhoras na profissionalização teórico-prático, uma superior capacitação profissional, uma educação qualificada e de qualidade, que seja, de fato e de direito, uma formação iniciante eficiente, efetiva e eficaz.

  • English

    This article wants to disseminate the research on the Initial Training of English language teachers and the implications of this training for their teaching careers. The investigation was theoretically and methodologically based on exploratory-qualitative research conducted under the aegis of Social Representations. The research universe comprised 12 high schools in the city of Vitória da Conquista, Bahia, Brazil, and the study population consisted of 29 female teachers. The findings reveal that more than half of the research subjects perceive their own training as misaligned with the work reality they experience and with little formative-educational effectiveness. Furthermore, significant omissions and concerning didactic-pedagogical and work-related deficiencies were identified, with gaps in educational-professional efficiency and lapses in formative-functional efficacy and conception. It is concluded that a more cohesive and coherent Initial Training is essential for English teachers—one that fully supports the teacher-learner in meeting future socio-professional demands. Thus, improvements in theoretical-practical professionalization, higher professional qualification, and high-quality education are required to ensure an Initial Training that is truly efficient, effective, and impactful.