Estilos de enseñanza, prácticas pedagógicas percibidas e influencia en la satisfacción académica de estudiantes en formación inicial docente
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Montoya González, Edgar Alberto
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Montoya Gutiérrez , Juan Álvaro
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Montoya Sánchez, Diego Armando
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[1] Universidad Católica de Oriente
Universidad Católica de Oriente
Colombia
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- Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 24, Nº. 55, 2025, págs. 246-265
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Estilos de ensino, práticas pedagógicas percebidas e sua influência na satisfação acadêmica dos estudantes da Faculdade de Ciências da Educação, Universidade Católica de Oriente
- Teaching styles, perceived pedagogical practices, and their influence on academic satisfaction of students at the Faculty of Education Sciences, Catholic University of the East
- Enlaces
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Resumen
- español
Esta investigación analiza las prácticas pedagógicas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Oriente. Antioquia, Colombia, su propósito es determinar la relación existente entre los estilos de enseñanza de los docentes, las prácticas pedagógicas percibidas y su influencia en los niveles de satisfacción académica de los estudiantes. El estudio se enmarca en un diseño descriptivo correlacional, con enfoque empírico analítico y un alcance interpretativo, la muestra estuvo conformada por los docentes y estudiantes de las cuatro licenciaturas activas en la facultad. Los datos se producen empleando técnicas e instrumentos cuantitativos, apoyados en los cuestionarios: CEMEDEPU, (Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa de los Profesores Universitarios) CPP-E, (Cuestionario de Prácticas Pedagógicas Percibidas por Estudiantes) y CSA (Cuestionario de Satisfacción Académica de los Estudiantes); la información obtenida se analizó mediante le software Jamovi project (versión 2.6).Los resultados confirman una fuerte relación existente entre los estilos de enseñanza y la satisfacción académica de los estudiantes, lo que evidencia que, la coherencia pedagógica, la planificación cuidadosa y la claridad en la evaluación, son aspectos que contribuyen a consolidar una formación integral y una experiencia universitaria satisfactoria. En consecuencia, se propone priorizar la formación inicial a través de un enfoque crítico-formativo e incorporar estrategias que promuevan la participación activa del estudiante, resaltando la necesidad de formar docentes reflexivos y transformadores que contribuyan al desarrollo integral del estudiante y a la mejora continua de la calidad educativa.
- English
This study aimed to examine the relationship between university professors' teaching styles, perceived pedagogical practices, and their influence on students’ academic satisfaction. The research focused on the pedagogical practices within the Faculty of Education Sciences at the Universidad Católica de Oriente, Antioquia, Colombia. It followed a descriptive-correlational design with an empirical-analytical approach and interpretive scope. The sample included faculty members and students from the four active undergraduate teacher education programs within the faculty.
Quantitative data collection techniques were employed, using the following validated instruments: CEMEDEPU (Teaching and Assessment Methodologies of University Professors), CPP-E (Pedagogical Practices Perceived by Students), and CSA (Students’ Academic Satisfaction). Data analysis was conducted using the Jamovi Project software (2024).
Findings confirm a strong correlation between teaching styles and students’ academic satisfaction. The results highlight that pedagogical coherence, thoughtful lesson planning, and clarity in assessment significantly contribute to comprehensive student development and a positive university experience.
The study concludes by emphasizing the importance of continuing to prioritize initial teacher education through a critical and formative approach. It advocates for the implementation of strategies that promote active student engagement and underscores the need to prepare reflective and transformative educators who support students’ holistic development and the continuous improvement of educational quality
- português
Esta pesquisa analisa as práticas pedagógicas da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade Católica de Oriente – Antioquia, Colômbia – com o objetivo de determinar a relação existente entre os estilos de ensino dos docentes, as práticas pedagógicas percebidas e sua influência nos níveis de satisfação acadêmica dos estudantes. O estudo está inserido em um delineamento descritivo correlacional, com abordagem empírico-analítica e escopo interpretativo; a amostra foi composta por docentes e estudantes dos quatro cursos de licenciatura ativos na faculdade. Os dados foram produzidos por meio de técnicas e instrumentos quantitativos, com o apoio dos questionários: CEMEDEPU (Questionário de Avaliação da Metodologia de Ensino e Avaliação dos Professores Universitários), CPP-E (Questionário de Práticas Pedagógicas Percebidas pelos Estudantes) e CSA (Questionário de Satisfação Acadêmica dos Estudantes); as informações obtidas foram analisadas utilizando o software Jamovi Project (versão 2.6).
Os resultados confirmam uma forte relação entre os estilos de ensino e a satisfação acadêmica dos estudantes, evidenciando que: a coerência pedagógica, o planejamento cuidadoso e a clareza na avaliação são aspectos que contribuem para consolidar uma formação integral e uma experiência universitária satisfatória. Consequentemente, propõe-se priorizar a formação inicial por meio de uma abordagem crítico-formativa e incorporar estratégias que promovam a participação ativa dos estudantes, destacando a necessidade de formar docentes reflexivos e transformadores que contribuam para o desenvolvimento integral do estudante e para a melhoria contínua da qualidade educacional.
- español
