La práctica docente en el aula de cristal. Redefiniendo la enseñanza hacia el segundo cuarto del siglo XXI

• Sandoval Gutiérrez, Fernando ^[1] ; Gonzalez Torres, Karla Ivonne ^[2] ; Domínguez Chavira, Claudia Teresa ^[1] ; Islas Salinas, Patricia ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

     Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

     México

     
  2. [2] Centro de Estudios Especializados en Educación Superior, México
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 24, Nº. 55, 2025, págs. 195-209
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Prática docente na sala de aula de vidro. Redefinindo o ensino no segundo quartel do século XXI
  • Teaching practice in the glass classroom. Redefining education towards the second quarter of the twenty-first century
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• Resumen
  • español

    Se examina el impacto del concepto de "aula de cristal" en las prácticas pedagógicas de la escuela primaria Plutarco Elías Calles, en Chihuahua, México, caracterizadas por un entorno de alta visibilidad y escrutinio. El estudio aborda las tensiones generadas entre las demandas de transparencia y la autonomía profesional de los docentes. El objetivo fue analizar cómo las condiciones de exposición constante afectan la planificación pedagógica, la innovación metodológica y las interacciones en el aula. Se utilizó un enfoque metodológico mixto, combinando encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental. Los participantes incluyeron 13 docentes y una directiva escolar. Aunque algunos docentes aprovecharon estas condiciones para mejorar su planificación y personalización de estrategias, otros adoptaron enfoques conservadores por temor a repercusiones legales o críticas públicas. Este contexto limitó la innovación pedagógica y promovió un repliegue hacia metodologías tradicionales. Se concluye que las políticas educativas deben priorizar estrategias que mitiguen los efectos negativos del “aula de cristal”, promoviendo el bienestar docente y fomentando la innovación pedagógica. Estas medidas son esenciales para fortalecer la calidad educativa en un entorno altamente expuesto. Los hallazgos sugieren que las condiciones de alta visibilidad generan tanto oportunidades como restricciones. Los docentes que lograron adaptarse mostraron mejoras significativas en el clima del aula y en la calidad de las interacciones. Sin embargo, la presión constante resaltó la necesidad de apoyo institucional para equilibrar la transparencia con la autonomía profesional.

  • English

    INTRODUCTION: The impact of the "glass classroom" concept on the pedagogical practices of the Plutarco Elías Calles elementary school in Chihuahua, Mexico, is examined, characterized by a context of high visibility and scrutiny. The study addresses the tensions generated between the demands for transparency and the professional autonomy of teachers. The objective was to analyze how conditions of constant exposure affect pedagogical planning, methodological innovation, and classroom interactions. METHOD: A mixed-method approach was used, combining structured surveys, semi-structured interviews, participant observation, and document analysis. The participants included 13 teachers and one school administrator. RESULTS: While some teachers took advantage of these conditions to improve their planning and personalize strategies, others adopted conservative approaches due to fear of legal repercussions or public criticism. This context limited pedagogical innovation and encouraged a retreat to traditional methodologies. CONCLUSIONS: It is concluded that educational policies should prioritize strategies that mitigate the negative effects of the "glass classroom," promoting teacher well-being and fostering pedagogical innovation. These measures are essential to strengthen educational quality in a highly exposed environment. DISCUSSION: The findings suggest that conditions of high visibility create both opportunities and restrictions. Teachers who managed to adapt showed significant improvements in classroom climate and the quality of interactions. However, constant pressure underscored the need for institutional support to balance transparency with professional autonomy.

  • português

    INTRODUÇÃO: Examina-se o impacto do conceito de "sala de aula de vidro" nas práticas pedagógicas da escola primária Plutarco Elías Calles, localizada em Chihuahua, México, caracterizadas por um ambiente de alta visibilidade e escrutínio constante. O estudo aborda as tensões geradas entre as exigências de transparência e a autonomia profissional dos docentes. O objetivo foi analisar como as condições de exposição contínua afetam o planejamento pedagógico, a inovação metodológica e as interações em sala de aula.

    MÉTODO: Utilizou-se uma abordagem metodológica mista, combinando questionários estruturados, entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise documental. Os participantes incluíram 13 professores e uma gestora escolar.

    RESULTADOS: Embora alguns docentes tenham aproveitado essas condições para aprimorar seu planejamento e personalizar estratégias, outros adotaram abordagens conservadoras por medo de repercussões legais ou críticas públicas. Esse contexto limitou a inovação pedagógica e promoveu um retorno a metodologias tradicionais.

    CONCLUSÕES: Conclui-se que as políticas educacionais devem priorizar estratégias que atenuem os efeitos negativos da “sala de aula de vidro”, promovendo o bem-estar dos professores e incentivando a inovação pedagógica. Essas medidas são essenciais para fortalecer a qualidade da educação em um ambiente de alta exposição.

    DISCUSSÃO: Os achados sugerem que as condições de alta visibilidade geram tanto oportunidades quanto restrições. Os docentes que conseguiram se adaptar apresentaram melhorias significativas no clima da sala de aula e na qualidade das interações. No entanto, a pressão constante evidenciou a necessidade de apoio institucional para equilibrar a transparência com a autonomia profissional.