Vivências em sala de aula na abordagem da chuva ácida: estratégias para superar obstáculos no ensino de Química

• Silveira, Felipe Alves Silveira ^[1] ; Silveira, Felipe Alves ; Portela Vasconcelos, Ana Karine ^[1] ; Oliveira Nunes, Albino ^[2]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Brasil
  2. [2] Instituto Federal Rio Grande do Norte, Brasil
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 24, Nº. 55, 2025, págs. 319-334
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Superação dos Obstáculos Epistemológicos nos conceitos de ácidos, bases e óxidos no Ensino de Química: um relato de experiência
  • Overcoming Epistemological Obstacles in the concepts of acids, bases and oxides in Chemistry Education: an experience report
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• Resumen
  • español

    Este relato apresenta um recorte de uma prática pedagógica desenvolvida com estudantes da primeira série do Ensino Médio, voltada à identificação de dificuldades conceituais, obstáculos epistemológicos, no ensino de Química e implementar estratégias didáticas para sua superação. O trabalho foi organizado em torno dos conceitos de ácidos, bases e óxidos, com base na definição de Svante Arrhenius, e contextualizada pelo fenômeno da Chuva Ácida, assumido como tema integrador. A fundamentação teórica ancorou-se nos pressupostos epistemológicos de Gaston Bachelard e nas contribuições de Astolfi sobre o papel do erro e da mediação docente no processo de aprendizagem. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de natureza interventiva, com coleta de dados por meio de questionários diagnósticos e registros textuais. Entre os obstáculos identificados, destacaram-se o animismo, a generalização e o substancialismo. A aplicação de uma situação-problema articulada à experimentação, à sistematização conceitual e à produção discente de textos favoreceu a ressignificação dos saberes espontâneos e a reconstrução dos conceitos científicos. Os resultados evidenciam o potencial formativo de práticas que valorizam o protagonismo do estudante, a problematização crítica e a ruptura com modelos transmissivos. A experiência contribui para o debate sobre metodologias que visam à promoção de uma aprendizagem significativa no ensino de Ciências.

  • português

    O novo espírito científico consoante os estudos de Bachelard visa propor uma descontinuidade da visão tradicional de ensino, veementemente criticada, valorizando uma abordagem mais empírica e dinâmica. Nessa perspectiva, os obstáculos epistemológicos não corroboram para isso, pois limita a capacidade crítica e reflexiva e, consequentemente, provoca a estabilidade do conhecimento científico. Este trabalho é um recorte da prática pedagógica de uma experiência que tem como objetivo investigar a presença de obstáculos epistemológicos e desenvolver atividades para superá-los. Focou-se conceitos de acides, bases e óxidos, como os estudos do químico Svante Arrhenius, através do tema Chuva Ácida como contexto. A fundamentação teórica dos pressupostos epistemológicos de Gaston Bachelard e Pierre-Astolfi. A atividade foi realizada em uma escola pública com alunos da primeira série do Ensino Médio, de acordo com uma metodologia qualitativa. Foram identificados os seguintes obstáculos: experiência primeira, generalização, animista e substanncialista. As aulas teóricas interligadas à experimentação, aliadas a atividades inovadoras que fogem do modelo tradicional de ensino, mostrar-se-ão eficazes na superação desses obstáculos, promovendo uma compreensão mais profunda dos conceitos abordados.

  • English

    O novo espírito científico em consonância com os estudos de Bachelard visa propor uma descontinuidade da visão tradicional de ensino, veementemente criticada, valorizando uma abordagem mais empírica e dinâmica. Nessa perspectiva, os obstáculos epistemológicos não sustentam isso, pois limitam a capacidade crítica e reflexiva e, consequentemente, causam a estagnação do conhecimento científico. Este trabalho é um recorte da prática pedagógica de uma experiência que teve como objetivo investigar a presença de obstáculos epistemológicos e desenvolver atividades para superá-los. Focou-se nos conceitos de ácidos, bases e óxidos, de acordo com os estudos do químico Svante Arrhenius, tendo como contexto o tema da Chuva Ácida. A fundamentação teórica está fundamentada nos pressupostos epistemológicos de Gaston Bachelard e Pierre-Astolfi. A atividade foi realizada em uma escola pública com alunos do primeiro ano do ensino médio, seguindo uma metodologia qualitativa. Foram identificados os seguintes obstáculos: primeira experiência, generalização, animista e substancialista. Aulas teóricas interligadas à experimentação, aliadas a atividades inovadoras que fogem do modelo tradicional de ensino, mostraram-se eficazes na superação desses obstáculos, promovendo uma compreensão mais profunda dos conceitos abordados.