Lectoescritura en el subnivel de educaciòn básica elemental: estudio en una aula rural: Reading and writing in the sub-level of basic education: study in a rural classroom

• Cardenas Quintero, Victoria Monserrate ^[1] ; Vera García, Luis Alfredo ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica de Manabí

     Universidad Técnica de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
• Localización: Revista Suplemento CICA Multidisciplinario: CICA, ISSN-e 2631-2832, Vol. 6, Nº. 14, 2022 (Ejemplar dedicado a: Suplemento CICA Multidisciplinario Vol 6 Número:014 correspondiente a diciembre 2022), págs. 83-105
• Idioma: español
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  • español

    Hablar de la lectura y la escritura, es aludir a procesos complementarios y de desarrollo paulatino. Por ello, desde los primeros años de vida del infante, dentro y fuera de las aulas, se procura estimular su adquisición y consolidación. En ese contexto teórico, se estableció como objetivo general del estudio determinar el nivel de lectoescritura de los estudiantes del subnivel de básica elemental en la Unidad Educativa 12 de Octubre en el Cantón Santa Ana, Provincia de Manabí. El recorrido metodológico que se asumió se adscribió al paradigma positivista con un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo con diseño de campo no experimental. La población fue censal, trabajándose con los 22 estudiantes de segundo grado adscritos al centro escolar mencionado, ubicado en zona rural. La técnica de recolección de datos fue la observación y como instrumento una guía de observación conductual según los niveles presilábico, silábico, silábico-alfabético y alfabético planteados por Myriam Nemirovsky. Los resultados se analizaron mediante estadística descriptiva, entre los más resaltantes están que en promedio el 95 % de los estudiantes alcanzaron a realizar trazos continuos, grafías primitivas, pseudoletras, distribución de las letras propias del nivel presilábico de la lectoescritura. Además, un 77 % de los estudiantes no realizan una escritura diferenciada, ni trazos discontinuos, ni hipótesis de cantidad ni de cualidad, aunado a la no identificación de rasgos de linealidad y alteridad. Se concluyó que los estudiantes se encuentran en el nivel silábico de lectoescritura.

  • English

    Talking about reading and writing is alluding to complementary processes and gradual development. Therefore, from the first years of the infant's life, inside and outside the classroom, efforts will be made to stimulate their acquisition and consolidation. In this theoretical context, the general objective of the study was to determine the level of literacy of the students of the elementary basic sublevel in the 12 de Octubre Educational Unit in the Santa Ana Canton, Manabí Province. The methodological path that was assumed was ascribed to the positivist paradigm with a quantitative approach, at a descriptive level with a non-experimental field design. The population was census, working with the 22 second grade students assigned to the aforementioned school, located in a rural area. The data collection technique was observation and as an instrument a behavioral observation guide according to the presyllabic, syllabic, syllabic-alphabetic and alphabetic levels proposed by Myriam Nemirovsky. The results were analyzed through descriptive statistics, among the most outstanding are that on average 95% of the students managed to make continuous strokes, primitive spellings, pseudo-letters, distribution of the letters typical of the presyllabic level of literacy. In addition, 77% of the students do not perform a differentiated writing, or discontinuous lines, or hypotheses of quantity or quality, coupled with the non-identification of features of linearity and otherness. It was concluded that the students are at the syllabic level of literacy.

  • português

    Falar de leitura e escrita é aludir a processos complementares e de desenvolvimento gradual. Portanto, desde os primeiros anos de vida da criança, dentro e fora da sala de aula, esforços serão feitos para estimular sua aquisição e consolidação. Neste contexto teórico, o objetivo geral do estudo foi determinar o nível de alfabetização dos alunos do subnível básico elementar na Unidade Educacional 12 de Outubro no Cantão de Santa Ana, Província de Manabí. O percurso metodológico que se assumiu foi atribuído ao paradigma positivista com abordagem quantitativa, ao nível descritivo com desenho de campo não experimental. A população foi censitária, trabalhando com os 22 alunos do segundo ano matriculados na referida escola, localizada em zona rural. A técnica de coleta de dados foi a observação e como instrumento um guia de observação comportamental de acordo com os níveis pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético propostos por Myriam Nemirovsky. Os resultados foram analisados ​​por meio de estatística descritiva, dentre os mais destacados estão que em média 95% dos alunos conseguiram fazer traços contínuos, grafias primitivas, pseudoletras, distribuição das letras típicas do nível pré-silábico de alfabetização. Além disso, 77% dos alunos não realizam uma escrita diferenciada, ou linhas descontínuas, ou hipóteses de quantidade ou qualidade, aliadas à não identificação de traços de linearidade e alteridade. Concluiu-se que os alunos estão no nível silábico de alfabetização.