Learning to Teach: A reflexive approach to practice and theory

• Autores: Marit Honerod Hoveid
• Localización: Revista Internacional de Teoría e Investigación Educativa, ISSN-e 2990-1936, Nº. 1, 2023, págs. 74-83
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Aprender a enseñar: Un enfoque reflexivo de la práctica y la teoría
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    Resumen. Este artículo presenta un modelo para trabajar la comprensión de la acción y el comportamiento de los profesores en las aulas. Se trata de un modelo de coaching universitario en equipos reflexivos, que también puede ser utilizado por los profesores para aprender sobre lo que ocurre en la enseñanza. El artículo comienza abordando las tendencias actuales en Europa, que influyen en toda la enseñanza superior, incluida la formación del profesorado (FP). El artículo esboza una comprensión de la enseñanza como relacional y lo que ocurre en el presente, aquí y ahora. Se presenta un modelo relacional para pensar la enseñanza a través de una versión del triángulo didáctico. Se proponen tres preguntas fundamentales para la formación del profesorado: ¿Cómo se enseña en la formación del profesorado a los alumnos las relaciones con el conocimiento del contenido? ¿Cómo se prepara en la formación del profesorado a los estudiantes para convertirse en profesores comprensivos? ¿Cómo se enseña en la formación del profesorado a los estudiantes a crear un espacio para el reconocimiento mutuo en la enseñanza? Este artículo ofrece un esbozo de respuesta a estas preguntas.

  • English

    Abstract. In this article I present a model for working with teacher-students’ understanding of action and behaviour in classrooms. It presents a model for collegial coaching in reflective teams, which can also be used by teachers to learn about what happens in teaching. The article starts out by addressing current trends across Europe, which influence all of higher education, including teacher education (TE). The article outlines an understanding of teaching as relational and as what happens in the present, here and now. A relational model for thinking teaching is presented through a version of the didactical triangle. I propose three foundational questions for TE: How does TE teach relations to content knowledge to students? How does TE prepare students to become caring teachers? How does TE teach students to create a space for mutual recognition in teaching? This article provides an outline for a response to these questions.