Argumentación y pensamiento crítico en educación STEAM:: un estudio de caso sobre patrimonios controversiales

• Alejandro Carlos Campina Lopez ^[1] ; Mariángeles de las Heras Pérez ^[1] ; Antonio Alejandro Lorca Marín ^[1]
  1. [1] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
• Localización: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, ISSN 0214-4379, Nº 48, 2025, págs. 117-132
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Argumentation and critical thinking in STEAM education:: a case study on controversial heritage
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    Se presenta un estudio de caso que analiza el desarrollo de habilidades argumentativas y pensamiento crítico mediante una secuencia de aprendizaje con enfoque STEAM, aplicada al río Tinto como patrimonio controversial. Este proyecto interdisciplinar, que integra Biología y Geología, Física y Química, y Geografía e Historia, busca que el alumnado aborde problemáticas ambientales, sociales y éticas relacionadas con el río. La secuencia incluye un debate estructurado en el que el alumnado, asumiendo diferentes roles, discutió sobre la conservación o restauración del río. Los resultados evidencian un avance significativo en la calidad de los argumentos, con un mayor uso de evidencia, justificación y refutación. Estos hallazgos sugieren que la contextualización de temas sociocientíficos mediante patrimonios controversiales puede favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y contribuir a la formación de una ciudadanía informada y responsable.

  • English

    A case study is presented that analyzes the development of argumentative skills and critical thinking through a STEAM-based learning sequence, applied to the Tinto River as a controversial heritage site.The interdisciplinary project integrates Biology and Geology, Physics and Chemistry, and Geography and History, aiming for students to address environmental, social, and ethical challenges. A structured debate, in which students adopted different roles to argue for the river’s conservation or restoration, revealed notable improvement in the use of evidence, justification, and rebuttal. The findings suggest that framing socio-scientific issues around controversial heritage can foster critical thinking and informed citizenship.