Relación de la comprensión lectora con los estilos de aprendizaje y la atención en niños escolares

• Autores: Laura Carrasco Hernández, Dora Elizabeth Granados Ramos
• Localización: Eduscientia. Divulgación de la ciencia educativa, ISSN-e 2594-1828, Vol. 5, Nº. 10, 2022 (Ejemplar dedicado a: (agosto-enero)), págs. 7-21
• Idioma: español
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• Resumen

  • El objetivo de esta investigación es analizar la relación de la comprensión lectora con los estilos de aprendizaje y la atención de niños de quinto y sexto grados de educación primaria en la ciudad de Xalapa, Veracruz, México. La muestra fue de 24 estudiantes, de los cuales la mitad eran niños y la otra eran niñas, con una edad promedio de 11 años. Se aplicó la escala Wechsler de inteligencia para niños (WISC-IV), al igual que la evaluación neuropsicológica infantil (ENI) y el cuestionario para identificar estilos de aprendizaje (CIEA). Los resultados mostraron que el 83 % tuvo comprensión lectora óptima. No se encontró correlación entre la comprensión lectora y los estilos de aprendizaje, pero sí con la atención visual (rs=0.575, p<0.01). La intervención oportuna en las dificultades de comprensión lectora en la educación básica permitirá al niño desarrollar los aprendizajes del grado escolar que cursa. Versión en lengua de señas mexicana