Rebuscando desenhos para a formação de professores na educação especial: o espaço público e o fazer pedagógico em questão

• Rangel, Fabiana Alvarenga ^[2] ; Braga, Luiz Paulo da Silva ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Fluminense

     Universidade Federal Fluminense

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Benjamin Constant - IBC
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Vol. 9, Nº. 18, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 92-110
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Exploring frameworks for teacher trainning in special education: public space and pedagogical practice in focus
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• Resumen
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    Teacher training is an emerging topic for special and inclusive education in Brazil today, with a growing emphasis on the crucial integration of training and pedagogical practice, facilitated by government initiatives. This article aims to explore the significance of public policies that address educational needs, mitigate the social and economic costs of exclusion, and incorporate the experiences of those engaged in fostering inclusion in everyday school life. To achieve this, we present and analyze a qualitative report on a continuing education program offered by the Instituto Benjamin Constant (IBC) in Rio das Flores, a town of the state of Rio de Janeiro, in 2023.The program stands out for associating the offering of a course with its continuation in advisory meetings over six months, which were led by work plans profiled by the student.Our analysis draws on normative documents related to continuing and formative education, as well as relevant literature that influences the development of this field, with a particular focus on the commercialization of education and the scarcity of resources for special and inclusive education. The results reveal enhancements in the pedagogical practices of the participating professionals, stemming from a targeted training experience that focused on visual impairment. This training successfully integrated theory and practice and was collaboratively developed with the local educational network.

  • português

    A formação docente é um tema emergente para a educação especial e inclusiva hoje no Brasil, com destaque para a necessidade de integração entre formação e prática pedagógica, viabilizada pelo poder público. O objetivo geral do presente artigo foi discutir a importância de políticas públicas que atendam às demandas educacionais, reduzam os custos sociais e econômicos da exclusão e considerem as experiências dos sujeitos envolvidos na construção da inclusão no cotidiano escolar. Para tanto, foi apresentado e discutido qualitativamente um relato de experiência de uma formação continuada oferecida pelo Instituto Benjamin Constant (IBC) em Rio das Flores, uma cidade do interior fluminense, em 2023. A formação proposta se destaca por associar a oferta de um curso à sua continuidade em encontros de assessoria ao longo de seis meses, as quais eram conduzidas por planos de trabalho perfilados por aluno. A análise mobilizou documentos normativos sobre formação continuada e formativa, além de discussões presentes na literatura que impactam diretamente a conformação da temática, com destaque para a mercantilização da educação e a falta de recursos para a educação especial e inclusiva. Os resultados demonstraram avanços na prática pedagógica dos profissionais participantes, a partir de uma experiência formativa específica, focada na deficiência visual, que integrou teoria e prática e foi construída horizontalmente com a rede atendida.