Metodologías activas en Ecuador: aproximación a la revisión de literatura de aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas y aula invertida

• Antonio Abarca Zaquinaula ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional Iberoamericana, Ecuador
• Localización: MLS Educational Research, ISSN 2603-5820, Vol. 9, Nº. 1, 2025, págs. 175-192
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Active methodologies in Ecuador: approach to the literature review of project-based learning, problem-based learning and flipped classroom
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• Resumen
  • español

    Los procesos educativos están cambiando en América Latina, se han realizado ajustes a los modelos curriculares, se está tratando de incorporar innovaciones tecnológicas, se intentan comprender de mejor manera a los estudiantes actuales, y en ese orden, en el Ecuador se trata de innovar también las metodologías de enseñanzas -aprendizaje. El presente estudio, desarrollado durante el año 2022 como parte del Trabajo de Fin de Master (TFM), tiene como propósito identificar aspectos conceptuales y metodológicos recurrentes sobre implementación de metodologías activas en el Ecuador. Se trata de una revisión bibliográfica de artículos de revista y tesis de maestría, en total 10 investigaciones empíricas. En el Ecuador el proceso de cambio y renovación metodológica, desde el esquema tradicional de enseñanza llevaría al menos diez años, durante los cuales, se ha intentado implementar nuevas estrategias metodológicas, como: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP-proyectos), Aprendizaje Basado en Problemas (ABP-problemas), y Aprendizaje Basado en “aula invertida” (flipped classroom). Se percibe cierta similitud en cuanto a conceptos y pautas procedimentales de aplicación, como también, la resistencia al cambio en gran parte de docentes. En función de los resultados se justifica la masificación de la aplicación de metodologías activas en el ámbito escolar ecuatoriano; y, en función de hallazgos no previstos, se plantea la conveniencia de realizar estudios empíricos para evaluar la presencia de aspectos de varias metodologías activas en la práctica docente de forma combinada o simultánea.

  • English

    Educational processes are changing in Latin America, adjustments have been made to curricular models, attempts are being made to incorporate technological innovations, attempts are being made to better understand current students, and in that order, in Ecuador it is also a matter of innovating teaching-learning methodologies. The purpose of this study, developed during 2022 as part of the Master's Thesis (TFM), is to identify recurrent conceptual and methodological aspects on the implementation of active methodologies in Ecuador. This is a bibliographic review of journal articles and master's theses, a total of 10 empirical investigations. In Ecuador, the process of methodological change and renewal, fromthe traditional teaching scheme, would take at least ten years, during which time attempts have been made to implement new methodological strategies, such as: Project-Based Learning (PBL-projects), Problem-Based Learning (PBL-problems), and Flipped Classroom-based learning. There is a certain similarity in terms of concepts and procedural guidelines of application, as well as the resistance to change in a large part of teachers. Based on the results, the widespread application of active methodologies in the Ecuadorian school environment is justified; and, based on unforeseen findings, the convenience of conducting empirical studies to evaluate the presence of aspects of several active methodologies in teaching practice in a combined or simultaneous way is proposed. Keywords: active learning, pedagogical practices, active methodologies.