Perceptions and Beliefs about English Learning in the Community Outreach Unit of a Colombian University

• Tiuso Hernandez, Alba Juliana ^[1] ; Bernal Sierra, Eliana Carolina ^[1] ; Coronado Rodriguez, Claudia Camila ^[1] ; Morello Vargas, María Mónica ^[1]
  1. [1] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
• Localización: Colombian Applied Linguistics: (CALJ), ISSN-e 2248-7085, ISSN 0123-4641, Vol. 27, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: CALJ: january-june), págs. 1-16
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Percepciones y creencias sobre el aprendizaje del inglés en la unidad de proyección social de una universidad Colombiana
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• Resumen
  • español

    Este artículo reporta los resultados de un estudio de caso sobre las percepciones y creencias de los estudiantes en torno al aprendizaje del inglés en la Unidad de Proyección Social de la Universidad Santo Tomás en Villavicencio, Colombia. El objetivo principal de este estudio fue analizar las percepciones y creencias de un grupo de 17 estudiantes sobre el aprendizaje del inglés. Los datos obtenidos de encuestas y grupos focales se analizaron mediante la metodología de Análisis de Contenido. Los resultados evidenciaron que las creencias de los participantes acerca del aprendizaje de una lengua se relacionan con el impacto en la motivación y rendimiento académico.  También se encontró que factores tales como las demandas de la globalización y las exigencias escolares fueron cruciales en las respuestas afectivas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Finalmente, implicaciones acerca de las necesidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje desde una perspectiva de involucramiento emocional son presentadas.

  • English

    This paper reports the results of a case study on students’ perceptions and beliefs about language learning at the Community Outreach Unit of Universidad Santo Tomás in Villavicencio, Colombia. The main aim of the study was to analyze the perceptions and beliefs of a group of 17 students regarding English language learning. Data collected through surveys and focus groups was analyzed using the content analysis approach. Results showed that the participants’ beliefs about language learning were linked to effects on their motivation and performance. Additionally, factors such as the demands of globalization and academic requirements were found to play a crucial role in shaping the learners’ affective responses toward the learning experience. Finally, the paper presents the implications from an emotional engagement perspective about the learners’ needs in language learning.