Educación Basada en Aprendizaje Curativo (EBAC-S): Curative Learning-Based Education (EBAC-S)

• Chiliquinga Masaquiza, Raymy Rafael ^[1]
  1. [1] Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas Amawtay Wasi, UINPIAW
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 9, Nº. 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Scientific), págs. 10-20
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Curative Learning-Based Education (EBAC-S): Educación Basada en Aprendizaje Curativo (EBAC-S)
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    La Educación Basada en Aprendizaje Curativo (EBAC-S) emerge como una propuesta pedagógica que trasciende los enfoques tradicionales. En este sentido, André (2017): se enfoca en estados de ánimo equilibrados que generan aprendizaje a través de la serenidad. De hecho, Sánchez y Álava (2021): sostienen que la promoción de la salud desde el ámbito educativo debe estar presente en todo proceso educativo, abordando problemas como la ansiedad y la infoxicación. En esa misma línea, Bona (2021); enfatiza que la docencia en este proceso implica acompañar a los estudiantes a través del escuchar, compartir y crecer, mientras que Francisco (2016); describe la escuela como un espacio de elementos potencialmente sanadores. El enfoque se fundamenta en paradigmas como Tawka Yachay (sanación), Asikay (aprendizaje emocional), Nanay y Kawsay (trauma y resiliencia) y Ayu (espiritualidad). De manera magnífica, Mèlich (2019): señala que somos resultado de relaciones con los demás y con nosotros mismos. Esta metodología integra técnicas como mindfulness, arteterapia y rituales ancestrales andinos, evaluando no solo el rendimiento académico sino también el bienestar emocional y el desarrollo personal del estudiante.

  • English

    Curative Learning-Based Education (EBAC-S) emerges as a pedagogical proposal that transcends traditional approaches. In this sense, André (2017): focuses on balanced emotional states that generate learning through serenity. Indeed, Sánchez and Álava (2021): maintain that health promotion in education must be present throughout the educational process, addressing issues such as anxiety and information overload. Along these lines, Bona (2021); emphasizes that teaching in this process involves accompanying students through listening, sharing, and growing, while Francisco (2016); describes the school as a space of potentially healing elements. The approach is based on paradigms such as Tawka Yachay (healing), Asikay (emotional learning), Nanay and Kawsay (trauma and resilience), and Ayu (spirituality). Remarkably, Mèlich (2019): points out that we are the result of relationships with others and ourselves. This methodology integrates techniques such as mindfulness, art therapy, and Andean ancestral rituals, evaluating not only academic performance but also emotional well-being and personal development of the student.