Escritura Académica: Componente Clave para Iniciar en la Investigación en Estudiantes Universitarios: Academic Writing: A Key Component for Beginning Research in University Students

• Martínez Fuentes, Marlenis Marisol ^[1]
  1. [1] Universidad Miguel de Cervantes

     Universidad Miguel de Cervantes

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 9, Nº. 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Scientific), págs. 418-429
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Academic Writing: A Key Component for Beginning Research in University Students: Escritura Académica: Componente Clave para Iniciar en la Investigación en Estudiantes Universitarios
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• Resumen
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    Este ensayo analiza la escritura académica como componente clave en la investigación de estudiantes universitarios, adoptando una perspectiva integradora que la reconoce como mecanismo cognitivo transformador y catalizador del pensamiento crítico. Mediante un ensayo reflexivo, se examina la hipótesis de que la escritura académica, implementada estratégicamente, potencia las competencias investigativas estudiantiles y facilita su inserción en la comunidad científica. El análisis revela tensiones significativas entre la flexibilidad contextual y el rigor metodológico en la escritura académica. En cuanto a la consolidación de bases investigativas, Anaya-Figueroa, Brito-Garcías y Montalvo-Castro (2023); destacan su relevancia formativa, mientras que, desde la conceptualización teórica, Hernández-Vargas y Marín-Cano (2018); la definen como práctica social epistémica. Respecto a los estándares formales, Boillos y Rodríguez (2022): enfatizan patrones de claridad y formalidad, generando debates sobre rigidez versus creatividad. Sobre la iniciación investigativa, en términos de diversidad metodológica, Salamanca y Hernández (2018); identifican múltiples enfoques de aproximación al conocimiento, aunque en relación con las limitaciones institucionales, Dáher, Panunzio y Hernández (2018); señalan obstáculos estructurales. El estudio concluye que ambos componentes funcionan como dimensiones interdependientes de un proceso formativo integral, donde la escritura académica proporciona herramientas comunicativas para la investigación, mientras ésta ofrece contexto significativo donde la escritura adquiere propósito, confirmando su función como catalizador del desarrollo académico y profesional universitario.

  • English

    This essay analyzes academic writing as a key component in university students' research, adopting an integrative perspective that recognizes it as a transformative cognitive mechanism and catalyst for critical thinking. Through a reflective essay, it examines the hypothesis that academic writing, when strategically implemented, enhances students' research competencies and facilitates their insertion into the scientific community. The analysis reveals significant tensions between contextual flexibility and methodological rigor in academic writing. Regarding the consolidation of research foundations, Anaya-Figueroa, Brito-Garcías and Montalvo-Castro (2023); highlight its formative relevance, while from a theoretical conceptualization perspective, Hernández-Vargas and Marín-Cano (2018); define it as an epistemic social practice. Concerning formal standards, Boillos and Rodríguez (2022): emphasize patterns of clarity and formality, generating debates about rigidity versus creativity. Regarding research initiation, in terms of methodological diversity, Salamanca and Hernández (2018); identify multiple approaches to knowledge acquisition, although in relation to institutional limitations, Dáher, Panunzio, and Hernández (2018); point out structural obstacles. The study concludes that both components function as interdependent dimensions of an integral formative process, where academic writing provides communicative tools for research, while research offers significant context where writing acquires purpose, confirming their function as a catalyst for university academic and professional development.