Aula Invertida como Estrategia Andragógica para el Desarrollo del Aprendizaje Reflexivo en Estudiantes Universitarios: Flipped Classroom as an Andragogical Strategy for the Development of Reflective Learning in University Students

• Sarango Romero, Verónica Janeth ^[1] ; Toscano Quispe, Silvia Yolanda ^[2] ; Abad Basantes, Cristian Augusto ^[2]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
  2. [2] Universidad Estatal Amazónica

     Universidad Estatal Amazónica

     Puyo, Ecuador

     
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 9, Nº. 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Scientific), págs. 240-262
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Flipped Classroom as an Andragogical Strategy for the Development of Reflective Learning in University Students: Aula Invertida como Estrategia Andragógica para el Desarrollo del Aprendizaje Reflexivo en Estudiantes Universitarios
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• Resumen
  • español

    La educación superior actual demanda renovar las metodologías tradicionales mediante la integración tecnológica. El presente estudio analiza la incidencia del aula invertida como estrategia andragógica para desarrollar el aprendizaje reflexivo en estudiantes universitarios. Se empleó una investigación bibliográfica cualitativa basada en la teoría fundamentada, seleccionando 29 artículos académicos de los últimos cinco años provenientes de bases de datos reconocidas. Los resultados evidencian que el aula invertida promueve autonomía estudiantil y competencias de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al estructurarse en tres fases: pre-clase (estudio de conceptos teóricos), clase sincrónica (interacción docente-estudiante) y post-clase (actividades de refuerzo). Esta metodología fomenta el pensamiento crítico-reflexivo mediante entornos flexibles donde los estudiantes cuestionan la información, evalúan contenidos y construyen activamente su conocimiento. Se concluye que el aula invertida constituye una estrategia pedagógica efectiva que transforma el rol estudiantil pasivo en participativo, desarrollando habilidades metacognitivas esenciales para enfrentar los desafíos profesionales contemporáneos y crear espacios de aprendizaje innovadores donde los alumnos cultivan sistemáticamente el pensamiento reflexivo.

  • English

    Current higher education demands the renewal of traditional methodologies through technological integration. This study analyzes the impact of the flipped classroom as an andragogical strategy to develop reflective learning in university students. A qualitative bibliographic research based on grounded theory was employed, selecting 29 academic articles from the last five years from recognized databases. Results show that the flipped classroom promotes student autonomy and Information and Communication Technologies (ICT) competencies by structuring learning in three phases: pre-class (study of theoretical concepts), synchronous class (teacher-student interaction), and post-class (reinforcement activities). This methodology fosters critical-reflective thinking through flexible environments where students question information, evaluate content, and actively construct their knowledge. It is concluded that the flipped classroom constitutes an effective pedagogical strategy that transforms the passive student role into a participatory one, developing essential metacognitive skills to face contemporary professional challenges and create innovative learning spaces where students systematically cultivate reflective thinking.