Inserción curricular de contenidos socioemocionales y su incidencia en la toma de decisiones en estudiantes de educación básica

• Medina Sancan, María del Pilar ^[1] ; Domínguez Mora , Joffre Daniel ^[1] ; Figueroa Ruiz, María del Pilar ^[1] ; Encalada Ramirez, Betty Corina ^[2] ; Moreno Ochoa , María Fernanda ^[3]
  1. [1] Unidad Educativa Fabrizio Bucco Bozzolo
  2. [2] Escuela Rina Ortiz de Bucaram
  3. [3] Unidad Educativa "David Paul Ausubel"

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• Localización: Prospherus, ISSN-e 3091-177X, Vol. 2, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Edición frecuencia de Abril-Junio 2025), págs. 418-434
• Idioma: español
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• Resumen

  • La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la inserción curricular de contenidos socioemocionales y su incidencia en la toma de decisiones en estudiantes de educación básica del Ecuador. Desde un enfoque cuantitativo, bajo el paradigma positivista y con una visión empirista latinoamericana, se planteó una hipótesis de relación directa entre ambas variables. Para comprobarla, se aplicó una encuesta estructurada como instrumento de recolección de datos, validada y aplicada a una muestra representativa de estudiantes, cuyos datos fueron sometidos a análisis estadístico descriptivo e inferencial.

    La fundamentación teórica abordó conceptos clave sobre las competencias socioemocionales y los procesos decisionales en el ámbito educativo, articulados con lineamientos de organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y su Agenda 2030. Los resultados indicaron que los estudiantes expuestos a programas que incluyen contenidos socioemocionales desarrollan mayores habilidades para la toma de decisiones, destacando dimensiones como la empatía, el control emocional y la autonomía. La correlación positiva y significativa entre ambas variables valida empíricamente la hipótesis planteada.

    Las conclusiones destacan la necesidad de incorporar sistemáticamente estos contenidos en el currículo, dada su contribución al desarrollo integral del estudiantado. Se recomienda fortalecer la formación docente en el área y continuar investigando en contextos educativos diversos para consolidar un enfoque pedagógico más humano e inclusivo.