Impacto de la supervisión educativa en la calidad de los procesos  enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de bachillerato.

• Tobar Perdomo, Nancy Karina ^[1] ; Bustillos Tapia , Mónica Janeth ^[2] ; Simba Pozo , Ageda Raquel ^[3] ; Rodríguez Cuenca , Diana Carolina ^[4] ; Toaquiza Tene, Diana Lizbeth ^[5]
  1. [1] Colegio de Bachillerato 12 de Octubre
  2. [2] Escuela de Educación Básica Fiscal "Manuelita Sáenz"
  3. [3] Escuela de EGB General Calicuchima
  4. [4] Unidad Educativa Eugenio Espejo
  5. [5] Unidad educativa Juan León Mera

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• Localización: Prospherus, ISSN-e 3091-177X, Vol. 2, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Edición frecuencia de Abril-Junio 2025), págs. 278-293
• Idioma: español
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  • El presente estudio analiza el impacto de la supervisión educativa en la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje en estudiantes de bachillerato en Ecuador, respondiendo a los desafíos planteados por la Agenda 2030. El objetivo principal fue determinar cómo la frecuencia, calidad y profesionalización de la supervisión inciden en el rendimiento académico y la motivación docente. Se empleó un enfoque cuantitativo, bajo un paradigma positivista, utilizando una muestra representativa de 1,200 estudiantes y 150 supervisores de 30 instituciones de cinco provincias ecuatorianas. Las fuentes secundarias incluyeron libros de texto y artículos científicos para fundamentar el marco teórico, mientras que la recolección de datos empíricos se realizó mediante cuestionarios validados y análisis estadísticos avanzados. Los resultados revelaron que las instituciones con supervisión frecuente y formativa presentaron mejoras significativas en comprensión lectora y razonamiento lógico-matemático, así como una mayor motivación docente. Se identificó que la formación técnica de los supervisores y la sistematicidad de la supervisión son factores clave para el éxito de los procesos educativos, especialmente en contextos rurales. Las conclusiones destacan la necesidad de fortalecer la formación y profesionalización de los supervisores, institucionalizar modelos de retroalimentación continua y adaptar las estrategias a los contextos locales. Se recomienda diseñar políticas públicas que promuevan la equidad y la innovación en la supervisión educativa, consolidando una cultura escolar orientada a la mejora continua y la excelencia.