The alphanumeric image: a discursive anthropology of Mathematics Education

• Lourenço, Rogério Santana ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Educação Matemática Debate, ISSN-e 2526-6136, Vol. 9, Nº. 16, 2025 (Ejemplar dedicado a: jan./dez.)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La imagen alfanumérica: una antropología discursiva de la Educación Matemática
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• Resumen
  • español

    La investigación examinó lenguaje, número e imagen en la Educación Matemática, argumentando que su separación resulta de procesos históricos, además de discutir sus implicaciones en la escuela y la opinión pública. Basada en la teoría discursiva y perspectivas antropológicas de Michel Pêcheux, analiza respuestas de OBMEP para comprender cómo se articulan sus prácticas lingüísticas y numéricas. Los resultados indican que la variación en las afirmaciones y su variedad cultural no afectan la precisión matemática. El artículo se organiza en: 1) presentación del argumento; 2) revisión de estudios sobre matemáticas, cultura y lenguaje; 3) análisis de las respuestas; 4) sugerencias para investigaciones y estrategias educativas, explorando intersecciones entre la BNCC e iniciativas de colaboración entre las Matemáticas y la Lengua Portuguesa.

  • English

    The research examined how language, number, and image interact in Mathematics Education, arguing that their separation results from historical processes. It discusses the implications of this separation within schools and in public opinion. Based on Michel Pêcheux’s discursive theory and anthropological perspectives, it analyzes high-performing OBMEP answers to understand how their linguistic and numerical practices are articulated. The results indicate that variation in statements and their cultural variety do not affect mathematical accuracy. The article is organized into four parts: 1) presentation of the argument; 2) review of studies on Mathematics, culture, and language; 3) analysis of OBMEP responses; 4) suggestions for future research and educational strategies, exploring intersections between the BNCC and collaborative initiatives between Mathematics and Portuguese Language.