Teacher Training and Professionalization: A Comparative Analysis of Portuguese policies within the European Context

• Mateus de Almeida, Marta ^[1] ; Costa, Estela
  1. [1] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Revista española de educación comparada, ISSN 1137-8654, Nº 47, 2025 (Ejemplar dedicado a: Experiencias internacionales de profesionalización docente), págs. 89-111
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Formación y Profesionalización Docente: Un Análisis Comparativo de las Políticas Portuguesas en el Contexto Europeo
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• Resumen
  • español

    Este estudio investiga la evolución de las políticas de formación docente y el acceso a la profesión en Portugal, dentro del marco europeo más amplio, destacando la influencia de procesos regulatorios transnacionales como el Proceso de Bolonia. Basado en la sociología política de la acción pública, la investigación conceptualiza la política como una forma de acción pública moldeada por la multirregulación, que abarca dinámicas regulatorias transnacionales y su interacción con contextos nacionales. Utilizando un enfoque fenomenológico-interpretativo y un análisis documental, explora cómo los marcos nacionales y supranacionales interactúan y se reflejan en las políticas que regulan la certificación docente y la formación inicial. El estudio examina los procesos de recontextualización de políticas, incluida la adaptación de Portugal a las directrices europeas, como la transición hacia la exigencia de un título de máster para la docencia y la creación de nuevos perfiles profesionales. También destaca las tensiones entre las tradiciones nacionales y los objetivos de convergencia europea, mostrando cómo estas dinámicas generan traducciones políticas híbridas. Al abordar la interacción entre fuerzas locales y transnacionales, el estudio resalta las complejidades de la regulación transnacional y su influencia en la alineación de las políticas nacionales con las directrices europeas, así como las implicaciones más amplias para la profesionalización en el ámbito docente.

  • English

    This study investigates the evolution of teacher training policies and entry into the teaching profession in Portugal within the broader European framework, emphasizing the influence of transnational regulatory processes such as the Bologna Process. Grounded in the political sociology of public action, the research conceptualizes policy as a form of public action shaped by multiregulation, encompassing transnational regulatory dynamics and their interaction with national contexts. Using a phenomenological-interpretative approach and documentary analysis, it explores how national and supranational frameworks interact and manifest in policies governing teacher certification and initial training. The study examines processes of policy recontextualization, including Portugal's adaptation to European guidelines, such as the transition to a master’s degree requirement for teaching and the creation of new professional profiles. It also highlights the tensions between national traditions and European convergence objectives, showing how these dynamics result in hybrid policy translations. By addressing the interplay between local and transnational forces, the study underscores the complexities of transnational regulation and its influence on aligning national policies with European directives, as well as the broader implications for professionalization in the teaching field.