Formación Inicial del profesorado de Educación Infantil: un estudio comparado entre España y República Dominicana

• García-Fuentes, Olalla ^[1] ; Raposo Rivas, Manuela ^[1] ; Taveras- Sánchez , Berki Yoselin ^[2] ; Figueroa Figueroa , Rosario ^[3]
  1. [1] Universidade de Vigo

     Universidade de Vigo

     Vigo, España

     
  2. [2] Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

     Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

     Santo Domingo De Guzmán, República Dominicana

     
  3. [3] ISFODOSU (Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña)

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• Localización: Revista española de educación comparada, ISSN 1137-8654, Nº 47, 2025 (Ejemplar dedicado a: Experiencias internacionales de profesionalización docente), págs. 112-132
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Initial Teacher Training for Early Childhood Education: A Comparative Study Between Spain and the Dominican Republic
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• Resumen
  • español

    El perfil de egreso se asume como una línea de estudio en el marco del proyecto de investigación general sobre “Las prácticas pedagógicas en los procesos de formación inicial docente en América Latina y el Caribe: estudio comparado”. Este artículo profundiza sobre el perfil de egreso de los docentes de educación infantil de dos instituciones de educación superior de contextos distintos. Su objetivo es analizar las similitudes y diferencias en los perfiles de egreso identificando los desafíos comunes y oportunidades de mejora de la formación de dichos docentes. La metodología utilizada se basa en los principios de la investigación comparada, analizando los planes de estudio de dos instituciones de formación superior de España y República Dominicana. Utilizando una lista de control se estudian siete dimensiones: pedagógica, personal-profesional, sociocultural, comunicativa, inclusiva, ecológica y de conocimiento de los estudiantes. Los resultados apuntan que la dimensión pedagógica y la personal-profesional presentan picos significativos en varias secciones, indicando su prevalencia y relevancia a lo largo de los dos planes de estudios; las dimensiones socioculturales, comunicativa y de conocimiento de los estudiantes tienen una presencia moderada; mientras que las dimensiones inclusión y ecológica tienen una presencia muy baja. Se concluye que ambas instituciones aportan un perfil integral con muchas similitudes en las dimensiones de la formación, pero con desafíos importantes que inician con el fortalecimiento del plan de estudios en aquellos aspectos más débiles y el robustecimiento de la formación desde una perspectiva más global

  • English

    The graduate profile is understood as a line of study within the framework of the general research project “Pedagogical Practices in Initial Teacher Training Processes in Latin America and the Caribbean: A Comparative Study.” This article explores in depth the graduate profile of early childhood education teachers from two higher education institutions in different contexts. Its objective is to analyse the similarities and differences in graduate profiles, identifying common challenges and opportunities for improving teacher training. The methodology employed is based on the principles of comparative research, analysing the curricula of two higher education institutions in Spain and the Dominican Republic. A checklist was used to examine seven dimensions: pedagogical, personal-professional, sociocultural, communicative, inclusive, ecological, and knowledge of students. The results indicate that the pedagogical and personal-professional dimensions exhibit significant peaks in several sections, highlighting their prevalence and relevance throughout both curricula. The sociocultural, communicative, and knowledge-of-students dimensions show moderate presence, whereas the inclusive and ecological dimensions have very low representation. It is concluded that both institutions provide an integral profile with many similarities in the training dimensions but face significant challenges, starting with strengthening the curriculum in weaker areas and enhancing teacher training from a more global perspective.