Mus-E: experiencia inclusiva favorecedora del éxito educativo en Centros de Atención Educativa Preferente

• Rincón Asensio, Montserrat ^[1]
  1. [1] Universidad de Extremadura

     Universidad de Extremadura

     Badajoz, España

     
• Localización: Revista española de educación comparada, ISSN 1137-8654, Nº 47, 2025 (Ejemplar dedicado a: Experiencias internacionales de profesionalización docente), págs. 416-432
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mus-E: expérience inclusive qui favorise la réussite éducative dans les centres de soins éducatifs préférentiels
  • Mus-E: experiência inclusiva que promove o sucesso educativo nos Centros de Atendimento Educativo Preferencial
  • Mus-E: An inclusive experience improving the educational success in Education Action Zone Schools
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Dentro de la Red de Centros de Atención Educativa Preferente (CAEP) de Extremadura existen 24 Centros Educativos que se encuentran en contextos socioculturales desfa-vorecidos y cuyo alumnado pertenece, en una alta proporción, a diversos colectivos en riesgo de exclusión social. Entre estos grupos se encuentran minorías étnicas, inmigran-tes, estudiantes con un alto índice de absentismo escolar y, en general, con una necesi-dad específica de apoyo educativo. El objetivo de la investigación es establecer en qué medida los centros educativos que implementaron el Programa Mus-E en los Centros de Educación Infantil y Primaria de Extremadura con perfil CAEP incidieron en el éxito educativo del alumnado y en la disminución del absentismo escolar, y determinar en qué medida es una herramienta de transformación educativa y social dentro de un enfoque inclusivo de la educación. Bajo la metodología de Educación Comparada se sometieron a análisis 20 Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) que compartían caracte-rísticas similares en cuanto a alumnado escolar, familia, contexto educativo y entorno sociocultural. Todos ellos son Centros pioneros en el uso de metodologías innovadoras, pero sólo el 50% de ellos utiliza la metodología Mus-E. En el estudio se encontraron evidencias de diferencias significativas en las tasas de éxito y/o promoción educativa a lo largo de los tres años académicos analizados, lo que permitió deducir que en los centros educativos donde se implementa el Programa Mus-E los resultados académicos son mejores que en el resto de los centros educativos. Ello permitió abrir nuevas líneas de investigación sobre la importancia de la utilización de las metodologías activas como indicadores de éxito educativo en la población escolar educativamente vulnerable.

  • English

    Within the Network of Preferential Educational Attention Centers (CAEP) of Extremadura there are 24 Educational Centers that are in disadvantaged socio-cultural contexts and whose students belong, in a high proportion, to various groups at risk of social exclusion. Among these groups are ethnic minorities, immigrant, students with a high rate of school absenteeism, and generally, with a specific need for educational support. The objective of the research is to establish to what extent the educational centers that implemented the Mus-E Program in the Early Childhood and Primary Education Centers of Extremadura with a CAEP profile influenced the educational success of the students and the reduction of school absenteeism and determine to what extent it is a tool for educational and social transformation. Under the Comparative Education methodology, 20 Early Childhood and Primary Education Centers (CEIP) that shared similar characteristics in terms of school students, family, educational context, and sociocultural environment were analyzed. All of them are pioneer Centers in the use of innovative methodologies, but only 50% of them use the Mus-E methodology. In the study, evidence was found of significant differences in educational success and/or promotion rates over the three academic years analyzed, which allowed us to deduce that in the educational centers where the Mus-E Program is implemented, academic results are better than in the other educational centers. This allowed us to open new lines of research on the importance of using active methodologies as indicators of educational success in the most disadvantaged school population.

  • français

    Au sein du Réseau de Centres d'Attention Éducative Préférentielle (CAEP) d'Estrémadure, il existe 24 centres éducatifs qui se trouvent dans des contextes socioculturels défavorisés et dont les étudiants appartiennent, dans une forte proportion, à divers groupes à risque d'exclusion sociale. Parmi ces groupes figurent les minorités ethniques, les immigrés, les élèves présentant un taux d'absentéisme scolaire élevé et, de manière générale, ayant un besoin spécifique de soutien éducatif. L'objectif de la recherche est d'établir dans quelle mesure les centres éducatifs qui ont mis en œuvre le programme Mus-E dans les centres d'enseignement préscolaire et primaire d'Estrémadure avec un profil CAEP ont influencé la réussite éducative des élèves et la réduction de l'absentéisme scolaire et ont déterminé dans quelle mesure c'est un outil de transformation éducative et sociale. Dans le cadre de la méthodologie d'éducation comparée, 20 centres d'enseignement de la petite enfance et de l'enseignement primaire (CEIP) partageant des caractéristiques similaires en termes d'élèves, de famille, de contexte éducatif et d'environnement socioculturel ont été analysés. Tous sont des Centres pionniers dans l’utilisation de méthodologies innovantes, mais seulement 50 % d’entre eux utilisent la méthodologie Mus-E. L'étude a mis en évidence des différences significatives dans la réussite scolaire et/ou les taux de promotion au cours des trois années académiques analysées, ce qui nous a permis de déduire que dans les centres éducatifs où le programme Mus-E est mis en œuvre, les résultats académiques sont meilleurs que dans les centres éducatifs où le programme Mus-E est mis en œuvre. les autres centres éducatifs. Cela nous a permis d'ouvrir de nouvelles pistes de recherche sur l'importance d'utiliser des méthodologies actives comme indicateurs de réussite éducative dans la population scolaire la plus défavorisée.

  • português

    Dentro da Rede de Centros de Atenção Educativa Preferencial (CAEP) da Extremadura existem 24 Centros Educativos que se encontram em contextos socioculturais desfavorecidos e cujos alunos pertencem, em elevada proporção, a vários grupos em risco de exclusão social. Entre estes grupos encontram-se as minorias étnicas, os imigrantes, os estudantes com elevada taxa de absentismo escolar e, em geral, com necessidades específicas de apoio educativo. O objectivo da investigação é estabelecer em que medida os centros educativos que implementaram o Programa Mus-E nos Centros de Educação Infantil e Primária da Extremadura com perfil CAEP influenciaram o sucesso educativo dos alunos e a redução do absentismo escolar e determinaram até que ponto é uma ferramenta de transformação educativa e social. Sob a metodologia da Educação Comparada, foram analisados ​​​​20 Centros de Educação Infantil e Básica (CEIP) que partilhavam características semelhantes em termos de alunos, família, contexto educativo e ambiente sociocultural. Todos são Centros pioneiros na utilização de metodologias inovadoras, mas apenas 50% deles utilizam a metodologia Mus-E. No estudo foram encontradas evidências de diferenças significativas nas taxas de sucesso educativo e/ou de promoção ao longo dos três anos letivos analisados, o que permitiu deduzir que nos centros educativos onde o Programa Mus-E está implementado os resultados académicos são melhores do que nos os restantes centros educativos. Isto permitiu abrir novas linhas de investigação sobre a importância da utilização de metodologias ativas como indicadores de sucesso educativo da população escolar mais desfavorecida.