Resumen de Portafolio digital, evaluación y música: construyendo una rúbrica para el futuro profesorado de secundaria

Laia Viladot, Mauricio Rey Garegnani, Joan Escoda Domènech, Diego Calderón Garrido

• español

  El portafolio digital, como herramienta para la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está tomando cada vez más fuerza en los distintos ámbitos y etapas educativas y, entre estos, en el área de la educación musical. Este artículo presenta, por un lado, el proceso de construcción de una rúbrica para la evaluación del portafolio digital en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria de música. Esta rúbrica se concibe, diseña y consensúa dentro de un grupo de trabajo mixto entre profesorado de secundaria y profesorado universitario, que se reúne durante 6 horas repartidas en diferentes sesiones. Se expone, por tanto, el proceso de creación y las categorías clave del contenido emergido en el grupo de trabajo con el fin de explicitar el complejo engranaje al que da respuesta. Por otro lado, se presenta la rúbrica propiamente, que está diseñada con un enfoque transversal y competencial, y que considera y diferencia entre: a) las evidencias relacionadas con los procesos de aprendizaje; b) el contenido de la rúbrica; y c) el formato. Acorde con la literatura previa, esta rúbrica establece los principales puntos de interés del portafolio digital como son el fomentar la reflexión del propio aprendizaje, la adquisición de competencias profesionales, así como supone ser una herramienta útil para la posterior praxis docente. Se valora como una rúbrica útil más allá de la materia de música y también para otros contextos de formación.

• català

  El portafolis digital, com a eina per a l’avaluació dels processos d’ensenyament-aprenentatge, està prenent cada cop més força en els diferents àmbits i etapes educatives i, entre aquests, a l’àrea de l’educació musical. Aquest article presenta, d’una banda, el procés de construcció d’una rúbrica per a l’avaluació del portafolis digital en la formació inicial del professorat de secundària de música. Aquesta rúbrica es concep, dissenya i consensua dins un grup de treball mixt entre professorat de secundària i professorat universitari, que es reuneix durant 6 hores repartides en diferents sessions. S’exposa, per tant, el procés de creació i les categories clau del contingut emergit al grup de treball per tal d’explicitar el complex engranatge a què dona resposta. D’altra banda, es presenta la pròpia rúbrica, que està dissenyada amb un enfocament transversal i competencial, i que considera i diferencia entre: a) les evidències relacionades amb els processos d’aprenentatge; b) el contingut de la rúbrica; i c) el format. D’acord amb la literatura existent, aquesta rúbrica estableix els principals punts d’interès del portafolis digital, com són fomentar la reflexió del propi aprenentatge, l’adquisició de competències professionals, així com pretén ser una eina útil per a la posterior praxi docent. Es valora com una rúbrica útil més enllà de la matèria de música i també per a altres contextos de formació.

• English

  The digital portfolio, as a tool for the evaluation of teaching-learning processes, is gaining more and more strength in the different fields and educational stages and, among these, in the music education field. This article presents, on the one hand, the construction process of a rubric for the evaluation of the digital portfolio in the initial training of secondary school music teachers. This rubric is conceived, designed, and agreed within a mixed work group between secondary school teachers and university teachers, which met for 6 hours divided into different sessions. Therefore, the creation process and the key categories of the content that emerged in the work group are exposed to explain the complex mechanism it responds to. On the other hand, the rubric itself is presented, which is designed with a transversal and competence approach, and which considers and differentiates between: a) the evidence related to the learning processes; b) the content of the rubric; and c) the format. In accordance with previous literature, this rubric establishes the main points of interest of the digital portfolio, such as promoting reflection on one’s own learning, the acquisition of professional skills, as well as being a useful tool for subsequent teaching praxis. It is valued as a useful rubric beyond the subject of music as well as for other training contexts.