The Underlife of a Mathematics Classroom: Latinx Bilinguals Navigating the Official and Unofficial Spaces

• Hector Morales, Jr. ^[1] ; Joseph DiNapoli ^[2]
  1. [1] Northeastern Illinois University

     Northeastern Illinois University

     City of Chicago, Estados Unidos

     
  2. [2] Montclair State University

     Montclair State University

     Township of Montclair, Estados Unidos

     
• Localización: REDIMAT, ISSN-e 2014-3621, Vol. 14, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: June), págs. 115-138
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • La Vida Subterránea en un Aula de Matemáticas: Estudiantes Latinx Bilingües Navegando Espacios Oficiales y no Oficiales
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• Resumen
  • español

    Este artículo examina las prácticas de construcción de significado de estudiantes bilingües latinos/as con una tarea matemática desafiante sobre el crecimiento exponencial. Nuestro objetivo es comprender mejor cómo se lleva a cabo el aprendizaje en un grupo de estudiantes bilingües latinos/as que participan en espacios sociales oficiales y no oficiales en el aula. Al estudiar los esfuerzos colaborativos de los/as estudiantes bilingües latinos/as, nuestros resultados sugieren que estos/as estudiantes formaron un espacio no oficial único, o “submundo”, dentro del aula donde aprovecharon dialógicamente sus recursos comunicativos, las prácticas y el bilingüismo dinámico, así como el contraguión, para resolver un problema sobre el crecimiento exponencial. Desafortunadamente, las interrupciones en su práctica de translingüismo en el espacio oficial del aula no resultaron en una oportunidad transformadora para el aprendizaje.

  • English

    This paper examines the meaning-making practices of Latinx bilingual students with a challenging mathematics task involving exponential growth. Ouraim is to draw a better understanding of how learning takes place among a group of Latinx bilingual students who participate in official and unofficial social spaces in the classroom. Studying the collaborative efforts of Latinx bilinguals, ourresultssuggest these students formed a unique unofficial space, or “underlife”, within the classroom where students dialogically leveraged their communicative resources, practices, and dynamic bilingualism, or counterscript to solve an exponential growth problem. Unfortunately, disruptions to their translanguaging practice in the official space of the classroom did not result in a transformative opportunity formathematicslearning.